在小學語文教學中培養學生創新能力的策略

陳潔辛

小學階段的特殊性，使得在小學教學中培養孩子們的創新精神是教師的時代使命。江澤民曾經就在第三次全國教育工作會議上指出培養學生創新精神和實踐精神的重要性，闡明了我們當前教學中應當著重培養什么素質的核心問題而培養學生的創新能力是其中重要的組成成分。不少文學大儒都提倡創新精神的培養，真正的教育必須培養出有思維能力、有創造能力的人。我們有責任也有義務在語文課堂教學中根據語文學科特點，培養學生的創新能力，點燃學生內心思維的火花。

一、轉變傳統教育思想

過去，我們在教育方面，我們過多地重視知識教育，將學生當作一個知識的海綿，卻忽視了創新精神對學生的重要性。學校出于應試教育的目的，一味追求學習成績的教育。在課堂上，努力灌輸課本知識，強調課文內容的重要性。從而使得學生在“死讀書，讀死書”的圈子里惡性循環。這樣的具有大弊端的教育，往往將學生們的創新思維和創新精神壓制，壓抑，甚至磨滅。然而，我們都知道最后能夠成才的不一定是那些常常一百分的好學生，更多的是那些喜歡獨立思考，有自己獨特思想，具有創新能力，綜合能力強的學生，這一現象就已經向我們表明了傳統教育對于提高學生實戰的效果有待提高。其實，我們要知道教育不僅僅是為了讓孩子們知道書本知識，更應該注重他們的創新能力的培養。不但讓學生明白是什么，知道為什么，更應該使得他們知道如何去做。學習就像考駕駛證，學生才是那個上路開車的人，而教師應當做好一個教練的事情，做學生思維獨立，實踐主動，創新能力提高的引導者。

二、改進教學方案，培養學生想象力

教學過程不是劇本的演出，教師不應當充當課堂上的主角，學生成為教學的配角。而是應該有個思維共享的動態過程。激發學生創造性思維培養創造性精神是教師的重要責任。改變不應該僅僅停留在口頭上，更應該付出具體行動，在教學過程中體現出來。讓課堂真真正正的活躍起來。帶領學生主動發展創造性思維。主動是每一種能力培養，提高的根本途徑。也是發展創造性思維的前提與基礎。只有主動參與其中，才能發揮學生作為學習主體的切實作用，才能激發熱情，挖掘潛力。想要有這樣的好效果，前提是必須營造一種主動，歡樂，互助，熱情的學習氛圍，形成一個利于獨立思考，探究討論的環境，發展一種互動學習，合作共贏的學習思想。例如在《新型玻璃》這篇課文中，開頭以能夠報警的“夾絲網防盜玻璃”報警吸引讀者眼球。之后介紹了即使受到猛擊仍舊藕斷絲連的另一種“夾絲玻璃”，還有能夠保持室內冬暖夏涼的變色玻璃，更有能夠消除噪音的“吃音玻璃”。作者介紹了各種性能良好的玻璃，這些都是具有創造性思維的產品，教師可以從想象玻璃性能的角度出發，引導學生朗讀課文中奇特玻璃的功能，讓學生發揮想象，學生們五花八門的思維空間就會被慢慢打開。想象創新的東西從來都是沒有對與錯的，只有想不到的。在主動參與中，學生積極性也會被提高，在互相探討學習的過程中，與眾不同的創造性描述會讓思想的火花一次次碰撞。由此可見，調動學生學習語文的積極性是教學中培養學生創造性思維，提高學生創造性能力的有效措施。

三、打破定向思維束縛

傳統應試教育往往是教會孩子們如果“記住課文”而不是去理解課文真正的含義。從而很多學生從小被課本思想禁錮導致思維定勢。這樣的情況有好有壞，其積極的一面在于有原有的套路，無風險性。其消極的面就在于固守陳規，缺乏創新性。如何引導學生發展求異思維，發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維，追求新意，沖破思維定式的禁錮，逆向思考問題是語文教學中的首要任務。愛因斯坦是站在想象和創新巔峰的偉大人物，他曾經說過，“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括了世界的全部，是知識的源泉”。在小學的課堂中，孩子們的思想定位還不是十分完善，他們沒有太多的思維定式，仍舊保持天真爛漫的可貴品質。所以，多安排一些可以啟發孩子們想象力發揮的教學環節一定會帶來意想不到的收獲。首先，我們應該豐富學生的知識面，引導學生學會理解課文，欣賞課文，吃透課文。使得學生從中得到啟發，通過先進的教學設施以及學生的學習熱情進一步發展學生的想象力培養。

牛頓說“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發現”，在鼓勵學生獨立思考的同時，不要急于否定他們各種不切實際的猜想。這也是當前應試教育所暴露出來的弊端。在全面推進素質教育的今天，學生們可以在教師的指引下，不斷學習，積極思考，勇敢創新，使得教育的意義并不僅僅在于考試，更在于成長。（作者單位：江西省井岡山市經濟技術開發區實驗小學）endprint