信息技術在小學數學教學中的應用研究

李迎春

信息時代下，現代信息技術以計算機、多媒體網絡為核心，潛移默化中改變著人們的工作方式和學習方式。無獨有偶，現代信息技術的發展也改變著現代數學

教育的目標、內容、價值以及學與教的方式等。其中將信息技術適當地運用在小學數學教學中，能使課堂的表現形式更加直觀，抽象的教學內容變得更為具體、形象，且對引導學生數學思維的形成過程有明顯作用。學生有興趣參與各種教學活動，他們的思維也被調動起來了，充分發揮了學生學習的自主性、積極性，課堂自然而然地高效起來。所以將信息技術與小學數學教學相結合的課堂，能幫助提高學生的信息文化和綜合能力，最終實現高效課堂。

一、運用信息技術，整合教材

具有極豐富的表現力的現代信息技術，我們可以利用它生動地再現事物發生、發展的過程。可形象地展現遠與靜、大與小、整與散、動與靜、快與慢等具體的教學內容之間的互相轉換，可以根據教學需求應用，幫助學生的認知過程。則利用信息技術可以讓學生聽見聲音，看見形狀，進入一些問題的情景，在課堂上展現知識背景、體現思維過程。將課本大綱上的知識授予學生的同時，可利用信息技術展現課本上沒有的這些過程及內容來輔助教學。信息技術可以創設體驗情境，利用其直觀、生動的特點滿足學生易理解、趣味強、好類比等要求，符合學生接受新知識的思維特點，趣味性與直觀性，所以信息技術可以為課堂教學服務，還能使得數學知識很貼近生活，并將學有所用這樣的信息傳達給學生。其種種優勢都有助于調動學生興趣、鞏固學生思維過程、彌補教材部分單調的不足。

在課堂容量方面來說，僅靠教材與普通教具上課的課堂，其容量在一定程度上也受到了粉筆、板書等花費時間的影響。雖然書寫與作圖的過程也是示范與引領學生動手、思考的過程，但使用多媒體可以更好控制每個過程、環節的時間，其可隨時與板書結合起來使用調控課堂容量。學生的接受能力則是課堂容量的另一個重要因素，而多媒體對于學生接受能力來說，在對學生多重感官刺激和直觀感受上，加快了理解進程，縮短了接受時間。并且利用多媒體技術存儲功能，可以在課堂上高效準確作圖，隨時根據需求展現一些圖形、題目或分析、解答過程，節省演示、比較過程中的作圖時間，增加了課堂知識容量。

二、運用信息技術，激發學生興趣

如“角”章節中，要求學生掌握數角的個數的方法。傳統課教師用勾畫、標記角的方法銀黑板涂擦后不清晰的特點，實則對指引學生的思維過程則展示地不夠清晰。而多媒體信息技術可以彌補這些不足。在一個大角內引射線分割角，即可清楚地構造角、規范計算角個數步驟，或者在原圖中清晰地利用不同彩色動態地標記角等方法。數角個數的方法，因視覺方面的優勢被充分利用，同時清楚對比多個動態過程。在觀察清晰的動態過程的基礎上，歸納分析出數角的方法，幫助學生將看見的形象的動態過程轉化為：“只有按從單獨的一個角，到兩個角組成的大角，多個角組成的角”的數學知識。思維過程更為清晰、連續，學生的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力也因信息技術下的課堂得到更好的鍛煉。

三、運用信息技術，建立高效課堂

隨著信息技術在課堂中的使用，小學數學教學可能走向新的階段。課堂中直觀展現在我們面前的是生動的畫面，清晰的聲音，不受限制的場景。教師與學生是可能都在這樣的課堂中受到好的啟發。然而信息技術雙面劍的經歷如何在我們的小學數學課堂上盡量呈現好的那一面呢？縱然其與課堂有效結合有諸多的優點，可是其不足的地方也是不能忽略的。學生在課堂上可能被花哨的課件圖案吸引過多注意力而忽視教學內容本身。教師也要根據實際情況適當利用信息技術，而不能依賴它，因為我們的課堂是千變萬化的，即使它本身是新的科技，但這個新也是相對而言的。教學過程瞬息萬變，若教師不能根據課堂的實際需求實時做出調整與改進，那么信息技術的優點完全不能真正地展現，甚至可能適得其反，影響課堂氛圍甚至退化教師個人技能。

有效結合信息技術與課堂，將其精彩地運用到自身課堂上，可以有效提升小學數學課堂效率，也是當代教師終身學習的重要內容。（作者單位：江西省吉安縣城關第一小學）endprint