小學數學教育與信息技術的整合問題分析

鄺冬霞

現代信息技術這一教學手段不同于以往的黑板、粉筆式教學手段，它具有的優勢是無可比擬的。

一、意義闡述

1.快速激趣。數學課程不同于其他的課程，具有的抽象性較強，使得學習總是處于枯乏狀態，這樣其學習注意力難以集中，自然學習成效不顯著。而以往的教學模式達到的效果就是上述的結果，所以需要將信息技術運用到教學中，利用它本身的多元功能去實現激趣的目的。

2.快速突破重難點。數學教學過程中，對于概念、解題過程等內容學生的理解程度總是不一樣的，如果教師采取語言描述式的教學模式，會讓較多學生產生畏難的學習情緒，很難充分的理解與運用知識。而將現代化信息技術運用到教學中，則可以巧妙地解決此難題，給予每個階段學生突破重難點知識的機會，從而不斷感受學習的快樂。

二、方法闡述

1.創設適宜教學情境。教學情境創設的適宜與否，直接影響教學質量。以往數學教學中總是運用言語去創設情境，使得那些想象力不夠豐富的學生很難明白創設情境的具體內容，自然難以對所學內容感興趣。因此，可以巧用信息技術創設適宜的教學情境，逐漸激發其學習興致。比如在學習《克與千克》相關內容時，可以巧將生活中常見的克與千克物體找出來，并以視頻、圖片等形式呈現出來，讓其能形象地對克、千克、兩者之間的換算進行全面的認識與理解，確保其在自我努力的狀態下獲得知識，提升自身的學習能力。

2.合理揭示其規律。無論是成人還是小學生，他們對于事物的認知規律都停留在直觀性方面，對于直觀呈現的方式接受起來非常快，相反對于抽象的東西接受起來十分的困難，這是自然界存在最為普遍的規律。尤其是對于小學生而言，他們自身具有的生活經驗與學習能力非常有效，因而學習起來存在的困難較大。如果將小學數學教學與信息技術相融合起來，則能利用其喜歡的動畫對知識進行具體的展示，能使其快速從中找到本節課數學學習的規律所在，這對于教與學而言都十分有益。

3.合理反饋，實現有效調整教學的目的。對于整個小學數學教學過程而言，如果始終堅持預設的教學活動進行教學，那么實際實施過程中必然會出現各種意料外的問題，因而非常有必要對自身的教學活動及行為進行合理反思。在數學教學與信息技術相融合的過程中，要積極對教學活動進行有效反饋，這樣才能明確哪些行為及活動需要調整，從而逐漸提升教學效率。

三、整合問題

1.注意整合時的適度性問題。想要將信息技術與數學教學完美結合起來，并發揮出完美的作用，并不是隨意進行的，需要注意較多問題。比如：適度性問題。對于多媒體信息技術教學功能而言，它自身具有的呈現功能尤為的強大，如果每次教學都采取此先進手段進行教學，那么會使得小學數學教育的本質理念受到忽視，非常不益于數學教學活動的開展，要知道多媒體信息技術只是一種教學手段，與輔助教學工具，并沒有具體的目的性。因此在實際的教學過程中，必須要堅持適度性原則。

2.注意整合時的實效性問題。小學數學教學與信息技術的有效整合，并不是只需要停留于形式中，而是要落實到實際教學行動中，以此來解決各種實際問題。在信息技術與數學課程相整合過程中，雖然多媒體有著獨特的優勢，但是也需要意識到多媒體信息技術教學的不足性。比如：制作信息課件所耗時較多，有時未必會比講授法受到的效果好。因此，這就需要廣大一線小學數學教育者要堅持實效性的教學原則，合理根據是所學知識的情況，選擇出最合理的整合策略。

3.注意整合時的實事求是原則。這里所指的實事求是原則，具體而言是說教學時要根據實際的教學情況，將數學教學與多媒體信息技術教學相整合，切不可出現喧賓奪主或者說是只圖課堂表面氛圍活躍的現象。這樣在堅持實事求是原則的基礎上，學生才能逐漸明確學習的目的、途徑及意義，從而在掌握知識的基礎上，合理的運用知識去解決現實生活的問題，獲得學習的成就感。

小學數學教學與信息技術的整合過程中，不可避免會存在各種問題，這就需要廣大小學數學教師積極從多角度來研究兩者相整合的過程，給學生提供最真實、最有效的學習情境與環境，使其在多媒體信息技術的輔助下更透徹地理解與掌握知識，獲得全面且綜合的發展，為今后數學學習之路的順利進行提供有利基礎。（作者單位：江西省上猶縣第一小學）endprint