在小學(xué)閱讀教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探究

劉瑩

小學(xué)閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，作為教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改要求，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的閱讀地位，改變傳統(tǒng)由教師替學(xué)生分析閱讀文章，而是讓學(xué)生展開思維自主研究，讓學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化對文章的理解和感悟能力，讓其成為閱讀的主人，而不是像過去被動地閱讀。通過培養(yǎng)學(xué)生的研究性研讀，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變。

一、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.教師提出問題，讓學(xué)生帶懸念進(jìn)行閱讀。小學(xué)生多具有好奇心，喜歡將自己比作探險者、研究者或者問題答案的發(fā)現(xiàn)者。作為教師，應(yīng)積極抓住這一學(xué)生特點(diǎn)，并在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，根據(jù)文章內(nèi)容，從學(xué)生的思維角度提出問題。讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行閱讀，喚醒學(xué)生內(nèi)心興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識探究。

2.音樂與閱讀結(jié)合，渲染閱讀氛圍。音樂具有靈動性，合適的環(huán)境合適的音樂能夠感染聽眾。將音樂引入語文閱讀中，能給枯燥、靜止的閱讀文字注以新生，并讓整個閱讀教學(xué)變得具有旋律和節(jié)奏。從學(xué)生內(nèi)心考慮也可激發(fā)學(xué)生參與閱讀的愿望，并促使學(xué)生從新的角度、新的環(huán)境體會文章的魅力，更有利于學(xué)生對文章的深入了解。將音樂與閱讀教學(xué)相結(jié)合，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方式。

3.利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人積極認(rèn)識事物，研究事物的心理傾向，是人的個性中一種帶有傾向性的心理特性。興趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會提高學(xué)生愉快的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志，對教學(xué)效果的提高起著重要的作用。多媒體的應(yīng)用，突破了教學(xué)媒體單一的局限，它將文字、圖像、聲音合為一體，圖文并茂，將空洞的概念，抽象的理論通過光、形、影、色、聲較生動，直觀地表示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)古詩《鵝》這一課的開始，教師安排學(xué)生觀看一段錄像：唐朝時有個七歲的孩子叫駱賓王，他最喜歡鵝。他養(yǎng)了幾只小白鵝，每天給鵝喂食，聽它們的叫聲，看它們在池塘中游泳，有一天，他家來了一位會寫詩的客人，讓駱賓王寫一首贊美鵝的詩。駱賓王聯(lián)想起平時看到的鵝的可愛的樣子，立刻就寫出了《鵝》這首詩。錄像中那生動有趣的情節(jié)，鮮明亮麗的畫面，悠揚(yáng)徐緩的古樂仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一幅展示初唐風(fēng)情的優(yōu)美畫卷之中。

二、傳授閱讀方法，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件

在語文閱讀教學(xué)中，除了真正激發(fā)學(xué)生閱讀興趣外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行閱讀。作為教師來講，應(yīng)改變過去注重傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方式和技巧，逐漸讓學(xué)生擺脫對教師的依賴性。作為教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中也不要說個不停，一下子將閱讀要點(diǎn)透，而是要將閱讀主動權(quán)還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為閱讀的主體。在閱讀教學(xué)中，如果有合適的文章，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，或進(jìn)行感情朗讀，或進(jìn)行生動劇本表演，或者讓學(xué)生根據(jù)意境進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。讓學(xué)生通過多種形式實(shí)現(xiàn)對文章的理解，并通過同學(xué)間的交流互動，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和多項(xiàng)思維的能力，為更好實(shí)現(xiàn)研究性研讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生學(xué)會有深度的閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，教師傳授過程占據(jù)教學(xué)時間比例較大。此種教學(xué)方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探知欲望進(jìn)行忽視，讓學(xué)生失去自行理解和支配的學(xué)習(xí)時間和空間，最終讓閱讀也僅僅是浮于文字表面。如何讓學(xué)生有深度地進(jìn)行閱讀，首先作為教師而言，應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的閱讀時間和思考空間，并在閱讀過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會掌握知識的技能。同時，這里所說的給學(xué)生充足的閱讀空間，并不是忽視教師的作用，相反，教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度閱讀這一過程中，能幫助學(xué)生充分利用有限時間進(jìn)行科學(xué)合理安排任務(wù)，起到事半功倍的效果。

在語文課堂上開展閱讀教學(xué)活動有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，對他們今后的語文學(xué)習(xí)具有重要意義，對構(gòu)建語文高效課堂也非常重要。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)）endprint