體育游戲在初中體育教學中的應用剖析

鄧澤志

隨著教育改革的不斷深入，在這新課程標準的背景下，學生德、智、體、美的綜合能力的培養已經成為教育界的共識。教育界中的體育教學工作者應策劃合理的體育游戲方案，根據學生的年齡特征、心理特征以及生理特點選擇出適合每一位學生的教學模式和教學內容，爭取讓每一位學生都能參與到課堂活動中來，以提升學生的身體和心理素質。

一、提升學生學習興趣，優化課堂教學效果

結合游戲來上體育課最大的好處就是能提升學生學習的趣味性。有句名言說得好：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”體育游戲中學生可以自由活動，可以放開參與游戲，對他們不會產生任何的學習壓力，學生參與游戲都是平等、自由、快樂地參與，讓學生的心情能得到極大的愉悅與放松。體育游戲的變通性和趣味性，可以有效激發學生學習興趣，這對體育課堂教學有著促進作用，能激發學生的興趣以及積極參與體育活動的心理，使得學生積極主動參與進來。比如，在理論課上，教師可以安排一個與理論知識內容相匹配的游戲，讓學生在快樂、自由、和諧中學習體育知識，練習基本技能。

二、游戲講究分層，突出個體差異

在初中體育教育教學課堂上，由于每個學生的性格各不相同，不同種類的體育游戲對不同性格的學生來說心理接受程度不一。過于簡單易做的游戲可能會令人感到幼稚、無趣；但是，較為復雜難做的體育游戲會讓一部分學生感到很為難，心理壓力很大，導致學生恐懼、后怕、慌張、厭惡的心理，從而對體育科目產生厭煩、上課怠慢的現象，這對體育教師課堂教學進度影響很大，教學任務難以開展。因此，體育教師應合理、恰當、巧妙地設計教學方案，在游戲教學中多鼓勵學生參加，結合學生特點，讓他們有選擇性地參與游戲，保證每一位學生都能參與到課堂游戲中來，避免學生的畏懼和抵制心理。比如可以組織一個大眾型、群體性的游戲，讓每一個學生都能盡情地表現自我，展現自我，讓學生在體育游戲中找到自信。

三、培養學生的團隊協作精神

協作，即合作，顧名思義，就是為了同一個目標共同努力，通過團隊的力量共同完成任務。協作，有時不需要長期的友誼，但一定需要瞬間的默契；協作，有時不需要完美的結局，但一定需要辛勤的汗水；協作，有時不需要精湛的技藝，但一定需要堅定的信心。生活中，協作隨處可見，俗話說，“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”再如，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”，通過這些故事，可知團隊協作是很重要的。教師可將一個班級的學生分成幾個小隊，以小隊為單位進行一些有趣的競爭式、比賽式的游戲，每一位學生都是小隊不可或缺的一分子，培養學生的團隊意識，提高學生之間的交流能力，增強學生的集體榮譽感和個人責任感，還可培養學生之間的感情，對創新能力和思維能力也有一定的鍛煉。

四、合理選擇體育游戲項目

合理選擇體育游戲項目是初中體育教育教學工作過程中極為重要的一個核心環節。體育游戲是為體育教學而生，因此，體育教師首先應以教材為主，因材施教，根據教材的內容，根據教材的要求和培養目標，選擇與教學計劃相吻合的游戲進行教學。其內容的選擇不僅要多樣化，更重要的是要起到教育的意義。例如，身體素質、心理素質、耐力、團結、樂于助人、友愛、意志、思想品德等。

由于學生個體的差異，教師在選擇游戲時應充分結合學生個性特點實施體育教學。性別的差異也有著一定的影響。男、女學生對待體育項目的要求是不一樣的，對男生而言，男生更喜歡活動性較大的并且具有挑戰性的運動或游戲，比如短跑比賽、接力賽、占領對方寶地等；然而相對女生而言，則更喜歡活動性較小的且具有藝術形式的游戲項目，如各種休閑球類、慢跑、踢毽子、擺圖案等。除了性格和性別的差異以外，學生的身體素質也各不相同。身體素質稍差的學生偏重于“溫和”一點的游戲，例如小跑、乒乓球之類的，但不能勝任刺激性過強、運動量過大的游戲。

初中體育教育教學中體育游戲的運用，可以增強學生的趣味性，激發學生對運動的喜愛，促進學生的身體素質發展和各方面能力的協調發展。如今，新課標表明，教育事業應著重培養學生各方面的素質，培養學生的綜合能力。因此，現代初中體育教學工作者們應不斷努力，不斷探索、研究、創新、優化教學方案，來有效提升體育課堂教學效果，提高學生的身體綜合素質。（作者單位：江西省興國縣方太中學）endprint