應對高考改革，如何掌握高中生物核心素養

戚冬冬

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-206-01

高中生物核心素養是高中知識點中的重要組成部分、核心概念內涵的培養，要注重整體化、綜合化的思維過程。在高中生物教學中，教師講授核心素養針對的是學生群體，利用科學、合理的知識觀念、實踐技能解決日常所遇到的問題，為學生個體終身發展和終身學習提供有力保障。以科學素質培養為主要內容，教師參照高中生物知識的廣泛性和素質教育的要求，讓學生加深對于核心知識點的掌握，有助于實現學生的全面發展，教師應該在教學中利用這樣的教學思想。

生物學科的發展在近現代獲得了長足的發展，通過光合作用發現的歷史、探索遺傳物質的實驗、生長素的發現等例證的分析，以及微生物的發現、DNA雙螺旋結構模型的建立、種群數量變化模型的構建、克隆羊多莉的培育等過程的了解，學生們體會到科學研究的不易和科學探索對于自然科學的重要性。我們在感嘆生物科學和技術不斷發展的同時，也要清醒地認識到科技發展也會帶來一些問題，如克隆技術帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術帶來的性別歧視問題、轉基因技術帶來的食品安全問題、基因芯片帶來的個人隱私問題、生物武器帶來的莫大危害等。通過高中生物學的學習，學生會了解許多健康知家庭成員有益，還要對社會有所擔當并承擔力所能及的責任。如積極傳播生物學知識（如宣傳防傳染病特別是防艾知識、環保理念、遺傳病的預防、食品安全、營養全面均衡理念、吸煙的危害、對轉基因食品的正確認識等），讓生物學知識更好地服務于社會。

我們教師要幫助學生培養自身的生物學科素養，要求學生一要使課堂成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結合作的地方，成為生命主動學習、提煉感悟的地方。二學生作為生命體本身，學習者要聯系自身實際、聯系生產生活實際，活學、活用。三要到自然中去，自然界中存在有生命的生物，所以生物學的學習不能局限于書本、生活中。

生物科學的特性之一就是實驗性很強，許多重大發現都來源于科學實驗，且與現實生活緊密聯系，因此要特別重視活動的設計與實施。教師不僅要重視課本上應知應會的實驗，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調查實踐和野外考察學習等，讓學生積極主動地參與進來，在實踐中加深對知識的理解、對技能的掌握、對學科思想的領悟。

學生核心素養的培養是今后學校教育的主要任務，而學科素養的研究與實踐也會不斷進行下去，我們如何培養學生的生物科學素養呢？

一、創設課堂教學情境，改善教學模式

情境教學適用于任一學科的教學活動，創設學生學習的情境，讓學生真正融入課堂教學，對高中生物核心素養的培養產生積極的影響。如在人教版《細胞中的糖類和脂質》課堂教學中，教師明確本章節的教學重點內容——細胞中的糖類和脂質的種類和作用，利用多媒體課件演示細胞中的糖類和脂質的種類和結構示意圖，讓學生了解細胞中的糖類和脂質的分布情況，創設問題情境：細胞中的糖類和脂質具體應用情況又有哪些？結合學生群體反應變化，轉入課堂教學環節，可明顯活躍課堂教學氣氛，有助于激發學生的求知欲，讓學生在教學情境中加深對胞中的糖類和脂質等知識點的印象，可在此基礎上形成新的探究問題——胞中的糖類和脂質的生理作用，有助于調動學生的學習積極性。

二、主動學習，體現核心素養

對于高中生物核心素養的培養，教師可利用科學的方法和方式，利用學生主動學習、實踐教學等探究性教學活動，提升學生的思維能力。以人教版必修一《分子與細胞》的“能量之源—光與光合作用”教學內容為例，以實驗教學為基本依據，明確綠葉中色素的提取和分離實驗操作重難點，讓學生在實踐操作中，形成科學探究實踐認知、合作科學精神。讓學生主動在實驗過程中提出問題解決問題，教師利用多媒體教學設備，注重提出的問題以及學生回答的效果，讓學生自主學習活動，通過學生提取綠葉色素，制備濾紙條，畫濾液細線，分離綠葉色素等操作環節，經歷實驗實際的操作過程，這種切身的參與感會激發學生的學習主動性，利于在課堂上創設科學的探究氛圍。在自主學習環節匯總，學生可通過實踐操作、現場指導等操作流程，將科學知識、實踐技相結合，達到高中生物新課程標準改革規定的要求，提升生物教學的核心素養。

三、小組合作探究，培養實踐能力

合作探究與自主學習互相對應，具有統一、融合的教學特點，在自主探索過程中引入合作探究式教學模式，既能提升學生的動手能力，又有益于提升高中生物教學效益。在高中生物教學階段，以核心素養培養為基本教學目標，注重學生的合作意識、創新能力、探究精神，便于挖掘學生的學習潛能。在人教版必修三《植物的激素調節》課堂教學中，以生長素的發現過程、產生及運輸分布情況為主體內容，教師采用小組合作探究的方式，安排兩至三人為一小組，以生長素的產生、運輸、分布為學習目標，記錄合作探究的心得體會，并針對生長素試驗的棘手問題與學生共同探究，形成生生互動、師生互評教學氛圍，便于激發學生的科學探究精神、積極思考，為學生的綜合發展提供幫助。

四、發現式學習，提升思維能力

思維作為一種能力和品質，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立發現式學習的教學模式，為學生學習提供合適的平臺，進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花，學生能通過自己努力學到的知識，經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把教學過程中的主體學生，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

高中生物的核心素養培養對學生的發展具有重要影響，也是實現學生終身學習的關鍵支持。在實踐教學中，結合學生的實際情況，利用教學情景、自主學習、合作探究、生活實踐等方面舉措，利用適當的評價方式，培養學生的核心素養，為學生的終身學習和終身發展做出一定的貢獻。endprint