小學數學教學中學生數學思維能力的培養

吳歆慧

摘 要：數學是一種理性的精神。正是在這種精神的激發促進以及鼓舞之下，才驅使人類把自身的思維運用到最完善的境界。根據新課程改革的要求，以及提倡素質教育的當下，對小學教學帶來機遇的同時也迎來了挑戰。為了適應現在化教育理念，本文將對小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力進行具體分析。

關鍵詞：教育觀念；創新和引導式的教學；家園共育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-288-01

數學是一種時尚的文化，永遠跟隨著時代拓寬新的內涵，甚至會出現超出時代的進化。而小學數學的教學就是成就這一切的基礎，只有在關鍵期內構建幼兒健全的大腦網絡思維體系，才能把最璀璨的明珠戴到人類智慧的皇冠之上。這就對小學教師提出了更高的要求，除了專業的水準之外，還要有良好的教育理念，精深的幼兒心理知識等多方面的教育技能。此外課堂的設計還要富有啟迪性，把作業設計的更有教育價值。在小學數學教育教學活動中，要側重于學生潛在的創新能力和邏輯思維能力的開發。同時也要求家長積極配合老師展開教育教學引導工作，形成良好的家園共育的氛圍，從而提升教學質量。

一、把握教育關鍵期，樹立正確的教育觀念

十年樹木百年樹人，教育從來都不是一蹴而就的事。小學數學教學的1到3年級是基礎教學，對于剛步入小學的學生來說，此階段正是進行抽象邏輯思維引導啟發的關鍵期。這就要求小學教師做好學生的心理工作，從一年級就開始抓起，才能在整個小學階段，把數學思維能力提升到應有或者更好的層次。

比如低年級學段的孩子，剛接觸數學時會出現逆向思維利用困難的問題。例如在1年級上冊“第1～5單元”數的認識中，老師會教給他們比較大小，“二比一大”，然后老師反問“比一大的數是幾？”。這時候可能很多孩子反應不過來，“逆向思維”還不能熟練掌握。而且小學的課堂時間明顯比幼兒園增長，很多孩子剛進入小學一年級，剛剛從幼兒園過渡到小學，還沒有完全適應，可能會出現這樣那樣的問題，比如，可能會出現精神不集中的現象，可能不能嚴格遵守課堂紀律等等。

面對孩子出現的這些問題，教師應去關注孩子身心發展的自然規律，找出合理的對策。如果處理不慎就會對學生身心造成影響。一方面，會打擊學生的自信心，失去對數學的學習動力。我們都知道興趣是最好的老師，在孩子認識數學的時候，可能老師的一句話就毀滅了一個偉大的數學家。另一方面，由幼兒園老師的表揚到小學老師的責備，甚至會讓孩子產生厭學的心理，嚴重者可能會導致輟學。所以必須要注意關鍵期教育中的一點一滴，教師的教育觀念不僅要追的上時代發展，更要行之有效。

二、創新是數學思維能力培養的營養，教師要做好引路人的職責

傳統數學教學方式對教學質量的提升帶來了阻礙，對數學思維能力的培養已經失去了時效性，必須注入新鮮的血液。

比如在小學數學低學段教學過程中，可以根據數字形狀編的順口溜進行教學引導與記憶，但是僅局限于死記硬背對思維能力的培養起不到幫助，所以教師可以通過采用游戲教學模式、情景教學模式等一系列先進的教學手段，來吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。只有對本學科有了濃厚的學習興趣，學生的自主學習能力才會得以提升，與此同時，學生的創新意識也可以得到培養。

對于小學高年級階段的學生而言，學生已經有了基本的數學基礎，所以在教學方法的應用上要因材施教，切不可一味的采取同種教學模式，以期取得同樣的教學效果。高年級階段學生創新意識的培養，可以著重放在解題舉一反三上面。通過舉例教學把復雜的數學知識變得生活化，簡單化，從而吸引學生的注意力。與此同時，在教學過程中一定要明確學生的主體地位，教師則需做適當的引導與監督即可。

三、增加課后積極有效的復習頻率，做好家園共育

小學孩子記憶的廣度還遠遠不夠，根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道記憶的遺忘總是先快后慢最后趨于穩定，所以家長應該積極配合老師，做好數學學習的復習工作，通過復習，讓學生減少遺忘，增強對所學知識的記憶，真正發揮家庭教育的重要作用，真正形成學校教育、社會教育、家庭教育三位一體的教學體系，推動教育創新發展、持續發展。

在家庭教育中，家長是實施教育的主體。因此，對孩子的教育過程中，家長要有足夠的耐心，因為一般的家長對教育學都不了解，能做的最有效的就是傾聽。讓孩子復述數學學習的知識，能增加孩子對數學的思考，及時的查漏補缺。平常注意孩子閱讀能力的培養，對專注力的養成有很好的作用。不要只是要求孩子做好課本的作業，死板的背誦數學概念。要根據孩子的復述，靈活的作用生活知識，進行更深層次的引導。同時，在教育中，不是原則性問題，都要以鼓勵的方式為主，讓學生感受到自信，不斷樹立對數學學習的自信心。

教師就及時與家長之間進行溝通，形成一效靈活有效的共育體系。把教育的重點及時發送給家長，此時期不建議過多使用多媒體教學方式，最好采用實物性的操作。對簡單的數學問題以及生活問題，讓孩子進行初步的分析，綜合，比較，提出自己的意見觀點。在日積月累中學會有條理的思考探索問題。

綜上所述，對孩子數學思維能力的提升是一件任重道遠的事，一定要從激發起孩子學習的興趣開始，教師、家長積極參與。全社會也要營造出良好的生活學習氛圍，以及正確的輿論道德導向，才能共同構建孩子思維的大廈。

參考文獻：

[1] 唐玉婷；論數學教學中培養學生的思維能力[J]；成才之路；2017年13期

[2] 楊占燚；小學數學教學小學生獨立思考能力的培養策略[J]；新課程（小學）；2017年02期endprint