淺談技工院校班級凝聚力的建設

劉運琦

摘 要：隨著時代的進步，技工院校學生的素質變化也隨之顯現出來。作為技工院校的一名班主任，筆者深知在班級管理中凝聚力建設的重要，如果學生沒有凝聚力，將無法接受良好的素質教育，同時學生之間不可避免地會產生摩擦，學生在進行一些活動時也無法做到協同配合。那么如何建設和培養學生的班級凝聚力就顯得尤為重要，本文從學生的心理健康輔導、班主任日常學生管理和學生間矛盾化解三個方面來闡述班級凝聚力的建設。

關鍵詞：班級凝聚力 建設 培養 管理

隨著時代的進步課程體系也在不斷革新，人才需求定位也在發生著改變。在這種情況下，為了更好地進行知識的講授，實現高技能人才的培養，完成好學生教育管理工作和實現人才培養的目標，就必須要對學生的綜合素質加以培養，首先當以提升班級凝聚力為首要重點工作。那么如何快速合理的建設班級凝聚力就成為當下急待解決的問題。

班級凝聚力是學生間團結和綜合素質的體現，同樣班級凝聚力會使學生產生集體意識和集體榮譽感。在日常學習或生活中同樣會使學生擁有協作意識，做事擁有儀式感，對學生“三觀”的形成和心理健康起到的極大的幫助。下面筆者將會通過學生的心理健康輔導、班主任日常學生管理和學生間矛盾化解三個方面說明如何建設班級凝聚力。

一、學生的心理健康輔導

1.從日常學生行為分析學生心理健康是否存在問題

通過班主任日常對學生的觀察，從而分析學生心理健康的程度。學生在校期間的某些表現，能直觀地反映出學生的心理動態。例如某天班內有一名學生當天的表現，和其平時表現有較大出入，則可判定該生心理可能會出現一些變化。這種情況通常會出現在學生的日常生活和學習中，因各種各樣的事情而發生變化，也許是家庭生活出現了變故，也許和學生或老師間出現矛盾，還有學生正處于青春期心理的變化也會隨時的顯現出來，有的學生反應較大，有的學生反應卻不太明顯。對于這些學生心理上的變化是尤為需要重視的，因為學生心理上的問題而導致的事故層出不窮，對學生的團結意識也有極大的負面影響，這些影響非常不利于班級凝聚力的產生，因此需要第一時間化解學生心理問題。

2.根據學生的心理來培養學生的集體意識從而培養班級凝聚力

筆者在班主任日常管理工作中，往往會觀察學生的心理動態，從而對學生進行心理教育。因為這個年齡段的學生“三觀”還沒有完全定型，他們對一些事物的看法，往往不是通過理智的思考后得出結論的。例如某天兩位學生在打掃班級衛生時，一位學生的工作量遠遠高于另外一位同學，干得少的學生覺得班級衛生并不是很重要，所以就想提前離場，另外一位學生并沒有及時作出合理的解決方法，從而產生了一些不必要的矛盾。這件事不僅對兩位學生的心理產生了微小的創傷，也使他們的團結協作意識大打折扣。此時，筆者作為班主任應合理解決此事，分別對兩位學生從不同角度進行合理分析，使用換位思考的方法使學生理解其中的問題，并做好勸導，做到以理服人，切勿隨意懲罰或批評。通過此事培養兩位學生的情感，使他們互相原諒、互相信任，使二人成為互相體諒、認可、團結的朋友。通過增進學生間的友誼，培養學生間的團結意識，達到建設班級凝聚力的目的。

二、班主任日常學生管理

1.以鼓勵的形式促使學生進步

部分技工院校的學生大多在學習能力上或者其他能力上存在一些不定。這些使得他們在學習中很少得到表揚。長此以往，學生會產生一種自卑心理。這樣本來自身存在的閃光點也會隨之抹去，得不到展現。對老師和學生缺乏信任，做事沒有動力，更不會努力去做任何事，這樣是不會產生班級凝聚力的。筆者作為班主任，時刻關注學生的亮點，即使一些很小的進步也會在班內大力表揚。這樣做會極大地樹立學生的自信心，同樣別的學生也會以該生做榜樣，努力取得進步。從而形成良好的班級團結性，提升班級的凝聚力。

2.針對學生切實需要定制班級管理方案

作為學生的班主任，應一切以學生的權益著想。在班級管理方面，應做好傾聽學生的心聲，讓學生切身理解班主任是為學生著想的，而不是只為班級管理職責而被動地去管理學生。以原則問題不妥協，萬事可商量的方針，充分取得學生的信任。例如對于上課經常遲到的學生，先不要用學校制度的規定和處分去懲罰他們，而要積極溝通，找到原因，從而找到突破口，定制合理的解決方法，并對該生作密切關注，長期保持聯系。時間一長，學生得到了班主任的重視，自然而然地會有一定的改進，并養成良好習慣。還有像上課玩手機不聽課的學生，一定不要置之不理任由其發展，應當和該生了解具體的情況，問清緣由，從上課玩手機的危害到上課聽講的好處一一向其說明，使該生自覺改正，讓學生理解班主任所做的一切都是以學生為本，發揚正能量，使學生切實得到提升。同時根據學生的特長及興趣愛好，定制班級活動，使每位學生充分發揮興趣和愛好，展示自己擅長的一面，使學生無論在學習或生活中，都充滿興趣，提升積極性。另外，做任何事情都講究協同，同時系統化、規范化。合理的定制管理方案，使學生充滿儀式感，從而培養學生的團結意識，實現班級凝聚力的建設。

三、學生間矛盾化解

1.學生間矛盾是建設班級凝聚力的絆腳石

在平時的學習生活中，學生之間難免會發生一些沖突。作為班主任，一定要根據不同的情況，來尋求解決沖突的有效方法。班主任對學生間矛盾的解決方法，直接反映了班主任的威信。面對矛盾，一定要從不同角度分類別地去分析、處理。以當事人之間的矛盾點為重點，逐層處理，本著公平公正，以勸導的方法向學生闡述，化解矛盾。

2.合理找出沖突的起因

要了解學生間的矛盾沖突，首先需要探明矛盾沖突的起因。根據細節去判斷，切勿道聽途說，或根據學生以往表現，做出一些簡單的判斷。這樣做首先是對學生不負責，其次對班主任管理工作會起到極大的負面影響。例如，兩位學生因看待某件事的觀點不統一，起初開始爭論，后因一位學生在爭論過程中，言語不合導致沖突擴大，最后導致兩位的矛盾日益加深。在日常生活中，有互相找茬和挑釁的情況發生，存在著很大隱患，也極大影響了班級凝聚力。此時，班主任應做理性分析，把兩位當事人叫到一起，以辯論的方式把矛盾化解。另外告知二位同學以后對事不對人，觀點不統一可以協調，但是不要因為一些觀點不同就產生矛盾。這并不能解決問題，還會埋下事故隱患，是沒有任何意義的。讓兩位學生從根本上認識到了這件事情是不該發生的，從而讓兩位學生在這件事情上達成共識，實現矛盾的化解。同時對這個事件做深化處理，讓二位學生開展相關的辯論會，增加學生間的友誼，也間接地提高了學生的表達能力，從而徹底消除兩位學生間的隔閡。根據矛盾中的一些特征，從而判斷學生的主要問題。根據學生所產生的問題進行分類匯總。最后進行溝通，使他們的意見達成一致，讓學生明白，同學之間因為一點小矛盾就引起沖突，是沒有任何意義的，應該團結友愛。從而逐漸形成團結意識，間接地培養了班級凝聚力。

3.對于學生間矛盾沖突。以人為本進行處理

學生與學生之間的沖突，往往是由一些小事積累起來的。而就因這些小事，從而引發成了較大的沖突。其實這些小的沖突，經過妥善的處理，會使學生心理素質有一定的提升。所以如果出現了一些矛盾沖突，一定站在學生的角度，切忌不分青紅皂白，直接下達懲罰措施，也不要一味敷衍無視學生。出現問題之后，一定站在學生的角度，把自己當做學生來看待這種事情，結合學生當下的心理素質，來尋求解決方法。例如某日，兩位學生因言語不和而發生了爭吵，最后擴大為小范圍的肢體沖突。雖然有其他學生及時拉開，但兩人的矛盾依舊沒有解決。甚至二人的矛盾逐漸積累起來，長此以往，兩位學生便產生了仇恨心理，在班級內部埋下了一定的隱患。筆者作為班主任，應理性看待此事，站在兩位學生的角度上分析此次事件中存在的原因，原因查明后應及時反饋，單獨和學生坐下來耐心交流。充分向二位表明，二位學生的做法是欠妥的，是無用功。并且分別從兩位學生的不同角度去闡述本件事情的處理方法，做到根本化解，并且勸導學生因矛盾起沖突的危害性，告知其這樣做并不會有任何的改善，從而讓學生認識到，他所做的事情是沒有意義的。之后結合本次事件使兩位學生互相理解、信任、團結一致建設班級凝聚力。

4.本著寬容的心態去化解矛盾沖突

學生由于年齡普遍比較小有時候還不能作出合理的判斷，而且一些學生因為小摩擦而大打出手，容易沖動。這種情況下班主任更不能粗暴解決，這樣不僅不能化解矛盾同時還會節外生枝。例如某天兩位同學因意見不合而發生沖突，如果班主任直接拉開并大聲斥責，并不會有很大改善，同時也會打擊學生的自尊心，使學生心理受到傷害。如果當時班主任多一分寬容、多一分理解的話，對學生的治愈是很大的，同樣可以使學生認識到矛盾沖突的嚴重性。

四、結論

總之，班級凝聚力的建設是極其重要的，是班主任在班內管理工作的核心要務，同時也需要學生們去努力奮斗。在對學生進行素質教育的同時，也不要忘掉培養班級的凝聚力。班級凝聚力是一種精神，這種精神反映了學生的團結性，是學生為人處世能力的提升，對學生今后發展起著重要的作用。班級凝聚力是學生集體精神的一種體現，形成班級凝聚力是學生進步的首要條件。如果一個班級沒有凝聚力，那就不稱作是一個集體，是一盤散沙，學生也得不到相應的提升。因此，班級凝聚力的建設是極為重要的。

（作者單位：北京市工貿技師學院）