情趣教學法在中職語文教學中的應用

楊偉軍

進入2018年，職業(yè)中專語文教學基本圍繞來自中專“三校生”高考考綱展開，即中等專業(yè)學校、職業(yè)中專、職高（職業(yè)高級中學、職業(yè)技術(shù)學校）或技校（技工學校）的學生。具體的課堂教學采用的是情趣語文教學模式，而不是應試語文教學模式。在職業(yè)中專課堂教學中，“情趣”教學法主要是高一以朗讀、背誦為主，高二以寫作、口頭表達為主，高三以綜合語文實踐為主。情趣化語文就是指通過師生共同確定情趣式學習方式來引導教學組織過程。“三校生”高考中依據(jù)的語文上下冊中情趣化的模塊，包括單元導讀中的課文精彩亮點提示、主要內(nèi)容陳述、文體特點剖析等，這些都能使學生有新鮮的感覺，產(chǎn)生誦讀的欲望。

下面，筆者結(jié)合自己多年來在“三校生”語文教學實踐體會談幾點看法。

一、根據(jù)“三校生”語文學習的特點，結(jié)合教材，激趣引導

“三校生”高考知識點布局緊緊圍繞教材，因此，課堂教學是關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要善于利用文學作品本身的魅力，激趣引導。如筆者在設計《離太陽最近的樹》課堂教學環(huán)節(jié)時，采用角色扮演法，調(diào)動了學生學習的積極性，學生在活動中學習，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。情趣設計要符合學生的特點、符合時代的要求：情趣是教師和學生在特定語文學習情境下完成的，以學生活動為主；情趣化教學符合學生語文學習的特點；情趣符合職業(yè)中專學生語文學習的需求，和學生的專業(yè)學習相銜接；情趣符合學生的審美需要，健康積極，樂觀向上；情趣多引導學生發(fā)揮自己的特長，以吸引學生長時間地關(guān)注和投入，應具有趣味性。如筆者在講授《雷雨》《竇娥冤》等課文時，讓學生自己排練，采用活動引導式；情趣是符合學生語文學習的需要，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高雅的審美鑒賞趣味；詩詞、散文、小說、戲劇要符合文體特點。

二、根據(jù)“三校生”高考的基礎(chǔ)知識題型設計課堂教學，提升課堂的情趣質(zhì)量

“三校生”高考基礎(chǔ)題型有選擇正確的注音、選擇正確的字形、選擇正確的成語使用方法、修改病句、修辭手法、標點符號、排序等，使學生把題型和課本聯(lián)系起來，把題型和練習冊聯(lián)系起來，進行拓展學習，使學生對做題感興趣。在做閱讀與理解題時，讓學生先讀，最好集體朗讀，讓每位同學都發(fā)聲，并進行閱讀重點詮釋比賽，把文章讀深讀透，把問題和文本聯(lián)系起來，找到做閱讀題的正確方法。文言文閱讀既可選擇課本實詞、虛詞表作為參考，也可選用文言文常用詞典作為參考，使學生對文言文產(chǎn)生興趣，尤其要產(chǎn)生閱讀的興趣。

職業(yè)中專的語文教師既要有高超的課堂駕馭能力，也要有熱情的生活態(tài)度，還要有幽默感，語言生動有趣，要有高深的文學素養(yǎng)，講課才能繪聲繪色，感染學生。如“三校生”高考中形聲字的講解，教師要聯(lián)系生活實例，講清形旁和聲旁的關(guān)系，講清多音多義字、形近字、標點符號、詞語、成語、修改病句、修辭方法、文化常識、文體知識等方面的知識。題型設計要情趣化，比如，重點設計日常生活交際時容易讀錯的字，主要是形近字、形聲字、多音多義字，包括形近而音不同的字，聲旁不代表讀音的字等，多音多義字、音隨義移字等。現(xiàn)代漢語常用字的字音，常見多音字、形近字讀音的題型設計，要增強學生對現(xiàn)代漢語常用字的掌握能力和感知能力，主要是增強學生的漢語感覺能力和運用能力。多音字主要從詞性、字義、場合等方面進行把握，題型多樣，便于學生掌握，還要讓學生記住一些特殊字的讀音。

三、根據(jù)職業(yè)中專語文教材的特點，實施情趣化教學

“三校生”語文教材每篇課文的編排有單元導讀、課文導讀、課文注釋、課后習題、配套練習、文學常識、應用文寫作、語文綜合實踐活動等，為情趣化語文教學奠定了基礎(chǔ)。教師在教學中貫徹文本閱讀的理念，利用文學作品本身的魅力，學習必須“以教材為根本，以學生為中心”；倡導活動性學習，鼓勵學生課堂積極活動，以語文綜合性實踐活動模式上課，有應用寫作、片段作文等；讓學生在課堂上解放自我，愉悅自我，展示自我，在課堂上學生有自我活動的空間。要使學生產(chǎn)生強烈的語文學習需要和自我表現(xiàn)需要，使學生對文學作品產(chǎn)生閱讀的欲望，進入文學作品描述的境界。

一是分文體閱讀、朗讀、誦讀，展示小說魅力、散文魅力、詩歌魅力、戲劇魅力、藝術(shù)特色，使學生如臨其境。二是分男女生朗讀，充分展示文本魅力。先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文體，充分展示中國文學的發(fā)展魅力，完成語文學習的情趣化過程。如筆者在引領(lǐng)學生朗讀《我愿意是急流》時，就選擇了貝多芬的命運交響曲部分內(nèi)容。三是特長展示。筆者在教學中利用青年人表現(xiàn)欲望強烈的特點，鼓勵學生表現(xiàn)，如朗讀、回答問題、扮演角色、限時背默詩詞等，激勵學生在語文課堂上展示文學才華，在語文課堂上獲得成就感。四是巧用練習冊。筆者在教學中把語文練習冊和黑板報、墻報聯(lián)系起來，讓學生圖文并茂地展示課文內(nèi)容，根據(jù)課文故事情節(jié)和語言表達等，進行分板塊展示、分文體展示、分單元展示、分個性展示，讓學生在展示過程中進入文學的殿堂，進而完成語文學習的情趣化過程。

四、讓學生成為學習的主人，在循序漸進中培養(yǎng)學生熱愛文化的情趣

語文學習是一個循序漸進的過程，學生一個詞一個詞地消化，從理解到運用；一個成語一個成語地消化，從理解到運用；一個語法點一個語法點地消化，從理解到運用。學生借助工具書自學，學習小組討論學習，因為學習內(nèi)容是相同的，但方法各異，有討論的空間。最后由教師進行綜合性指導，指導學生反思、自我評價，提升語文學習效果。特別是對口頭作文，按出口成章的目標進行訓練，訓練方法多樣化、情趣化、生活化。教師利用文學作品本身的魅力，讓學生不斷地感悟。只要教師不斷創(chuàng)設情趣化情景，科學設定情趣化教學細節(jié)，引導幫助學生感知古今中外文學作品的藝術(shù)性，語文教學目標一定能實現(xiàn)，語文教學質(zhì)量必將提高。一篇課文的學習經(jīng)過這樣的程序，學生就會有實實在在的收獲。

五、結(jié)合“三校生”高考閱讀與理解題，提升學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生的讀書情趣

生活是創(chuàng)作的源泉，語文課文都是經(jīng)典作品。教師應該結(jié)合“三校生”高考閱讀與理解題，提升學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生的讀書情趣；從閱讀文章考題入手，引導學生多寫讀后感、觀后感，把文學和生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的社會責任感，體味文學作品的藝術(shù)性。“三校生”課程貫徹以閱讀為本的教育思想，教師在教學中也要貫徹閱讀經(jīng)典，提高文學素養(yǎng)的思想，通過日常情趣化訓練，掌握閱讀方法，提高閱讀水平，強化閱讀技巧，通過閱讀與理解題的訓練達到提升學生文學素養(yǎng)的目的。“三校生”閱讀題大多是課文節(jié)選。選文有很強的針對性，針對學生需要的語文知識素養(yǎng)，是學生必備的知識。

六、“三校生”高考知識點布局中經(jīng)典作品較多，讓學生通過活動感知經(jīng)典畫面

筆者在課堂教學中，注重經(jīng)典教學，崇尚英雄人物，塑造學生美好的心靈。如在學習《荷花淀》這篇課文的時候，筆者通過分角色朗讀課文，讓學生體會荷花淀一派清新、淡雅的意境，人物保家衛(wèi)國的英雄情懷。在學習四大名著時，從分析人物入手，帶動情節(jié)發(fā)展，用小說本身的魅力感染學生。

職業(yè)中專教材中，經(jīng)典作品很多，每種文體都有。“三校生”高考大綱中有意識地引導學生閱讀名著，考試題目與經(jīng)典作品密切相關(guān)。各種文體都有，如詩歌、戲劇、散文、小說。每種文體各有各的情趣，各有各的魅力。詩歌的情趣在于朗讀，學生的活動主要是朗讀活動。如李白的《將進酒》，學生要達到美讀的境界，教師要潛心引導、典型示范、分析背景、解釋內(nèi)涵，學生在朗讀時才能灌注情感，朗讀時才能聲情并茂，入境入情。戲劇情趣在于戲劇沖突，在于人物形象。無論是古代戲劇還是現(xiàn)代戲劇，戲劇故事的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)性的內(nèi)容要讓學生在課堂上掌握，并能繪聲繪色地描述出來，才能產(chǎn)生情趣效應，課堂才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。《雷雨》和《竇娥冤》中，學生在情節(jié)的復述中就能找到學習的樂趣，就能體味到劇中人物的性格特點，發(fā)現(xiàn)戲劇沖突的根源之所在，從而了解戲劇的主題，對戲劇的內(nèi)容進行全面的了解和掌握，對作品的時代背景能更準確地理解。散文的趣味全在意境，讓學生體味“形散神不散”的妙處，材料與主題的統(tǒng)一，體驗暢游古今中外的樂趣，訓練學生駕馭材料的能力，讓學生在誦讀中入境，在入境中理解，情趣、理趣、意趣在課堂上都可盡顯，多讓學生感悟、切磋、理解，借助注釋、工具書在理解的基礎(chǔ)上，在朗讀的基礎(chǔ)上，感悟散文的趣味。如《荷塘月色》中月色下的荷塘，荷塘上的月色，荷塘四周的景色，構(gòu)成一個富有情趣的意境。教師在讓學生感悟作品本身魅力的同時，讓學生體味文章情景交融的特點，體會文中描述靜美的氛圍，淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。對于全文的感情線索，學生自然就能心領(lǐng)神會。小說的情趣在于學生對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境的理解和把握，在于對人物性格的欣賞，在于學生的欣賞性活動。課文導讀中關(guān)于小說時代背景的介紹有助于學生理解課文，會使學生在閱讀小說時產(chǎn)生時代感、歷史感。

總之，情趣教學法在中職語文教學中的應用，要根據(jù)“三校生”語文學習的特點，設計課堂情趣化環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習欲望。根據(jù)“三校生”高考的基礎(chǔ)知識題型設計課堂教學，提升課堂情趣質(zhì)量。根據(jù)職業(yè)中專語文教材的特點，實施情趣化教學，讓學生成為學習的主人，在循序漸進中培養(yǎng)學生熱愛文化的情趣。要結(jié)合“三校生”高考閱讀與理解題，提升學生閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生讀書情趣。“三校生”高考知識點布局中經(jīng)典作品較多，教師要讓學生通過活動感知經(jīng)典。讓學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，弘揚中國傳統(tǒng)文化。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學校）