基于技術接受模型的高校教師網絡教學行為探究

楊軍

摘 要：網絡科學技術的發展使得教育也產生了變革，在技術接受模型的基礎上高校教師開展的網絡教學經歷了由質疑到認可的變化，但是其發展中也還存在許多不足，基于技術接受模型的角度來研究高校教師的網絡教學行為對網絡教學發展具有重要意義。本文先對影響技術接受模型下的高校教師網絡教學行為的因素進行了探究，再對教師行為特征進行了分析，最后提出了相應的優化措施。

關鍵詞：網絡教學行為 技術接受模型 行為探究

在全球化的背景下，教育全球化、科技全球化成為不可阻擋的趨勢，在高校中教師利用網絡開展教學活動已經屢見不鮮，以網絡教學為主體進行的網絡教學模式得到了快速的發展，但與此同時，高校也開始關注網絡教學的效果，對網絡教學的影響因素、發展程度、所得效果等進行了研究。

網絡教學這種符合時代科技化發展趨勢的教學模式是在教育理念和教育內容更新影響下的結果，被寄予了厚望。而技術接受模型即TAM，是指用于對教師和學生對網絡教學這種模式的接受程度進行分析的模型。經過眾多學者的研究，在技術接受模型中，網絡教學的有用性和有易性是影響教師和學生的接受程度的兩個重要因素。

一、影響技術接受模型下高校教師網絡教學的因素

雖然有用性和有易性是其中的兩個重要因素，但在同時教師個人所具有的職業熟練程度、群體帶來的壓力和學校組織等的支持也是影響高校教師網絡教學的重要因素。

（一）職業熟練度

網絡教學是教師利用網絡來開展教學活動的一種方式，開展網絡教學活動中，教師如果對其職業擁有更多的理解、加上已有的工作經驗是有助于教師在最大限度內了解他在網絡教學活動中的工作范圍和工作程度的，使其能更加順利的接受和使用網絡教學模式。

（二）行為意圖

當教師在利用網絡教學開展教學活動時，如果最終得到的測評結果，比如說是學生的成績、能力發展的體現等能和教師在開展教學活動前預定的目標接近的話，會對教師利用網絡教學的行為產生鼓勵作用，否則教師會認為這種教學模式的效果不能令人滿意而可能減少使用的幾率。

（三）教師個人感知的有用性和易用性

在高校的網絡教學中有易性和有用性成為技術接受模型中最重要的影響因素，這是因為當教師在利用網絡進行授課后，網絡教學模式可以發揮出對學生的學習的持續跟進作用，教師和學生即使是在課后也可以進行溝通交流，這樣能切實的幫助學生進行學習，從側面鼓勵教師去掌握相關的技能——為能給學生提供有效的幫助。

（四）群體壓力和組織的支持

這里的群體和組織都是指高校教師所處的學校，當來自學校、學生、同事之間的壓力放在教師身上時會讓教師去學習使用網絡教學，在群體氛圍中，教師受到感染更能接受這種教學模式。此外，當教師在利用網絡進行教學時能得到學校的支持和幫助會有益于增加教師使用此種模式的幾率。

二、技術接受模型視角下高校教師網絡教學的行為特征分析

從技術接受模型的視角來分析高校教師的網絡教學行為，可以發現以下兩點：

（一）網絡教學時間和精力的投入差異

不同地區的高校教師在使用網絡教學中的時間會有明顯的差異，雖然各個高校的時間都會有所不同，但從地區上來看具有更明顯的規律性差異。而高校教師愿意在網絡教學上花費的精力也有所不同。部分高校的教師認為利用網絡教學能夠節省精力和時間，但是也有認為網絡教學中收集音視頻材料等會比傳統的課堂花費更多的時間和精力的教師。

（二）進行網絡教學的多種動機

高校教師使用網絡教學的原因多種多樣，部分教師是為了能更好地提升教學效果而主動進行嘗試，部分教師是在學校的要求下被迫進行的，也有部分教師是因為群體氛圍的影響而進行嘗試的，總而言之，高校教師在進行網絡教學方面其主體性意識還不夠明確，可能還需要學校等方面加大宣傳。

三、技術接受模型下高校教師網絡教學行為的優化

高校的教師雖然也在積極的實施網絡教學，但其質量卻也是參差不齊的，這對網絡教學這種新模式的發展是不利的，并且還可能會影響到傳統課堂教學，所以要針對其中的問題，從技術接受模型的角度對高效教師的網絡教學行為進行優化。

（一）建構全面的教師網絡教學培養體系

雖然信息化時代的到來，教育中網絡教學新方式的出現，高校教師也在積極的學習網絡教學模式，但是從整體上看，高校沒有針對教師的網絡教學素養進行培養，沒有建立相應的培養體系，而這還需要從多個方面來切實進行解決。首先需要高校對自身的硬軟件系統進行開發、填充，為高校教師開展網絡教學活動提供技術支持。其次，需要建構全面的教師網絡教學培養體系，制定相應的培養策略，給教師提供有效的培養途徑。最后，需要對教師的計算機操作技能進行培訓，讓教師能順利的通過計算機將自己的教學能力展現出來。

（二）推動教師網絡教學素養的提升

因為教師才是開展網絡教學活動的主體，所以需要對教師的網絡教學素養進行提升，讓教師能對網絡教學產生正確的認識，能積極主動的去學習去嘗試開展，充分發揮教師的主體性和積極性。此外，教師在進行網絡教學中還需要保持不斷學習的心態，積極吸收新知識，有意識的培養和提升自己的網絡教學素養。當然，學校可以成立相應的網絡教學的研究小組，對教師在網絡教學中存在的問題進行探討解決，幫助教師提升網絡教學的能力。

結語

高校中的教師實行網絡教學成為一種常態，但是在不同的高校中開展網絡教學的質量和數量都會有明顯的差別，這雖然與教師個人對網絡教學的接受程度有關，但也并非不可逆轉，還需要各個高校重視這種現象并采取有效措施進行解決。

參考文獻

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