方法指路知人論世

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”古今中外的文學家、科學家、思想家都有良好的閱讀習慣。而且隨著高考改革，高考語文對學生的語文素養要求越來越高，但是學生的閱讀現狀堪憂。

一、當前高考語文文學類文本閱讀教學現狀

迫于高考升學的壓力，原本高中語文中那一篇篇優秀的課文是學生美好的精神食糧，如今全部當成一篇篇閱讀訓練的材料。老師們分析一篇課文就要與高考考點聯系起來，忽視了文本教材中那些優美的語句，為了節省時間，直接講重點考試內容。使得小說閱讀對學生也失去了魅力。

最主觀的因素還在于學生本身的閱讀習慣上。中學生課余生活單調，大部分的閱讀是靠小學積累。但是小學生閱讀在理解認知上有局限，對作品的解讀基本談不上，最多是了解故事情節。到了初中就被繁重課業負擔所壓迫，基本沒有閱讀的時間和精力。高中就更不用說了，疲于應付，閱讀成了奢侈享受。偶有時間學生除了看電視、上網玩游戲之外，缺乏主動閱讀的自覺性，大部分學生不能出口成章，沒有必要的交際能力，更是缺乏起碼的語文素養和人文素養。這種現狀與時代的要求及新課標的要求是不符合的。

二、常識導航：考點解析與方法指導

我們在教學中應引導學生理解、揣摩這些特點，使他們在享受藝術熏陶中逐步形成鑒賞能力。根據小說的文體特征，我們不妨從小說的人物、情節、環境等基本要素入手，為教學引路，幫助學生掌握小說學習的對象及基本內容。

（一）環境描寫的考查

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。

（二）故事情節的考查

情節是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產生的一系列生活事件。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。

（三）人物形象的考查

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。

三、小說的閱讀方法

（一）分析作品結構，把握情節

把握好故事情節，是讀懂小說的基礎和關鍵，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。閱讀時，必須透過情節、人物和環境，概括出文章的大主題。

（二）分析人物形象，把握性格

要從分析情節入手，把握人物的性格特征，從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。

（三）分析環境描寫，把握原因

小說的環境，包括社會環境和自然環境兩個方面。社會環境由人們的社會活動和社會關系組成，包括一定歷史時期的社會制度、政治結構、經濟形態、文化狀況、風俗禮儀等。自然環境是指人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。

四、知人論世

“以意逆志，知人論世”是傳統教學方法，我個人認為：知人論世，“人”應包含作者、讀者及小說中的人物；“世”，不僅要著眼作者所處特定的歷史情境，也要著眼當下時代環境，依次熟悉小說中所描寫的歷史環境以便更好的解讀小說。

（一）知人論世，讀懂小說的主題

要正確理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思維方式，以及他所處的社會環境、作品所反映的社會生活背景。小說是社會生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現。一部作品所反映的主題，總是與作家的身世、生活、思想感情以及他所處的時代環境分不開的。因此，我們在理解小說主題時，必須“知人論世”，這個很重要。

魯迅先生指出，《水滸傳》與《施公案》《彭公案》《三俠五義》的思想內容之所以不同，是和時代有關的。“《水滸》中人物在抗政府；而這一類書中的人物，則幫助政府，這是作者思想的大不同處，大概也因為社會背景不同之故罷”（《魯迅全集》第8卷第352頁）。如果不理解時代背景對作者的影響，從而造成對題材處理上的這一不同，也就不可能理解《水滸》的深刻主題。

（二）知人論世，讀懂小說矛盾

現實生活中，人生道路上，到處都充滿了矛盾。作為表現現實與人生的小說，必須真實地、集中地寫出矛盾和斗爭。矛盾沖突形成和發展的歷史，也就是小說情節、人物性格形成和發展的歷史。矛盾應該是特定歷史時期下小說人物之間產生的矛盾，沖突的發生應是人物性格使然，人物性格的形成，又應是矛盾沖突的必然結果。矛盾沖突形成和發展的歷史，也就是小說情節、人物性格形成和發展的歷史，矛盾沖突也最終揭示了小說的主題。例如：為了揭示辛亥革命沒有喚起民眾的教訓，魯迅先生在《藥》中設計了人物之間醒與誤的矛盾沖突，一醒眾誤、未醒全誤的悲劇，起到了振聾發聵的巨大作用。

魯迅先生《藥》中夏瑜反對滿清王朝，在一定程度上代表了當時廣大人民群眾的利益，但是人民群眾并不理解夏瑜及其所從事的革命事業。這一悲劇，尖銳的矛盾，告訴讀者，辛亥革命沒有“喚醒群眾”，這是一個血的教訓。這一矛盾是通過滿清王朝這一特定歷史時期下小說人物之間反映出來的。這一矛盾放在其他時代背景下是不成立的，而且通過這一矛盾所揭示的主題也是特定的。

因此，解讀小說的關鍵是要掌握小說基本常識，在這個前提下也要掌握一定的閱讀方法技巧，這樣才能更好的解讀小說，讀懂小說。面對越來越高的閱讀要求，我們必須養成好的閱讀習慣，小說是學生最愛的課外讀物，希望這些方法對大家更有效的閱讀有所幫助。

作者簡介

何治紅（1979.6—），女，漢族，籍貫：陜西安康，本科，西鄉縣第二中學，中教一級，研究方向：高中小說閱讀。