中職計算機教學中“4P教學法”探索

陳琴

【摘要】在中職計算機教學過程中應用幼兒園式的“4P教學法”，以項目為導向，用游戲作載體，激發(fā)學生的學習熱情，和同伴一起完成作品與任務。教師和學生回歸教學的本真，教師激發(fā)學生的學習主動性與創(chuàng)造力，在實踐中探索更好的教學方法。

【關鍵詞】4P教學法 計算機教學 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0140-02

中職的計算機教學不同于其它科目的教學，其課堂環(huán)境的獨特性，學生主體認知的差異性，所學知識的趣味性，以及任務的前瞻性與難度差異性等等，這些因素都影響了中職計算機教學的水平層次。而將幼兒園學習中的“4P教學法”引入到中職的計算機教學過程中，能激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，從而達到較好的教學效果。

一、“4P教學法”

美國的麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授米切爾·雷斯尼克在《終身幼兒園：將創(chuàng)造力進行到底》這本書里認為，我們應該用幼兒園的方式來學習。幼兒園的教學方法不僅適用于孩子，也可以幫助所有年齡段的人開發(fā)創(chuàng)造力。“4P教學法” 包含了四個關鍵詞：項目（projects）、熱情（passion）、游戲（play）、同伴（peers）。學習都應該是以項目為引導的，即是為了解決實際存在的問題而產(chǎn)生的學習興趣或動機；而發(fā)自內(nèi)心的熱情，是支撐孩子長時間努力學習、解決問題的基礎；同時游戲意味著孩子能夠在輕松愉悅的心情與世界和他人產(chǎn)生聯(lián)結，在樂趣中學習并掌握知識；學習并不只是個體的活動，學習是在跟同伴的交流和溝通中完成的。

二、中職計算機教學探索實踐

1.項目

在辦公軟件應用的課程中，課程的組織以項目的形式出現(xiàn)，我將知識點融入到一個個的項目中。例如，為了使我校學生更好地就業(yè)，提高就業(yè)能力，我校就業(yè)處將在校體育館舉行專場招聘會，特別邀請各用人單位、企業(yè)、機構等前來參加，要求學生利用WORD制作一份邀請函。這就是一個小小的綜合項目，要求學生具有WORD郵件合并的專業(yè)知識以及WORD頁面排版和語言組織的基本素養(yǎng)。在完成這一邀請函制作的項目中，并不單單只是考查學生郵件合并的知識和頁面排版的知識，而是要求學生在掌握這兩個知識點的基礎上進行綜合操作，要了解邀請函的特定格式，語言組織，頁面排版等等，具有完成一個特定的小型項目的能力。由此可見，完成一個項目所要求學生具備的綜合能力與素質要遠遠高于單獨的一兩個知識點的學習。

2.熱情

興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識具有高度的熱情，才能激發(fā)自己的主觀能動性，創(chuàng)造出最棒的作品。當學生致力于自己關切的項目時，常常愿意花更多的時間、更加努力地學習。在圖像處理PS課程中，當講到濾鏡知識點時，我將全班同學入學時的一寸照作為素材下發(fā)給學生，要求每位學生將自己的照片進行修飾。因為是處理每個人自己的照片，每位同學都熱情高漲，誰都想用盡各種方法把自己修飾得美美的。美白肌膚、放大眼睛、增長睫毛、優(yōu)雅鼻子、打造唇色、美化牙齒……這節(jié)課最后的效果非常好，濾鏡的相關知識如磨皮，摳取頭發(fā)等技巧學生也掌握得很好，而且他們對自己的最后成品也都很滿意。

3.游戲

游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，學習知識。在計算機基礎課程中WINDOWS桌面圖標這一知識點的教學中，我讓學生做一個游戲，就是將桌面上的圖標排列成一個大大的愛心形。學生在做這一游戲的過程中，他們首先是很興奮，明確目標，要將桌面上的圖標排成心形；然后他們開始思考如何進行操作，是直接拖動就能實現(xiàn)了還是需要額外的其他操作；接著他們動手拖動桌面上的圖標進行排列。在這一過程中，他們可能會發(fā)現(xiàn)問題，圖標拖出來后立馬會回到原來的地方。這時就需要思考出現(xiàn)了什么問題，帶著問題，學生自己動手摸索找答案，原來是“將圖標自動排列”這一選項在起作用。在這個學習的過程之中，學生在游戲中嘗試了新的方法，啟迪了思維，發(fā)展了創(chuàng)造力，完成了知識點的學習。

4.同伴

完成任何一項成功的項目從來都不會是一個人單槍匹馬的工作，而是以團隊協(xié)作的方式來實現(xiàn)的。在計算機基礎課程中的演示文稿教學中，我提前布置給學生一個任務，以同一家鄉(xiāng)的同學為小組，制作一份反映家鄉(xiāng)風貌的PPT。來自同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學自發(fā)地組成了一個小組，他們互相討論如何分工，如何確立PPT的主題，如何找素材，如何進行演示文稿的策劃與實現(xiàn)，最后大家為了同一個目標而共同協(xié)作完成任務。同一小組中的每個成員可能都會有各自不同的想法，大家在一起暢所欲言，了解其他人的不同的想法與觀點，再與自己的想法進行比較，最后選出最適合的解決方案。在這一過程中，每個人作為小組的一員，與同伴之間互相溝通、互相激勵，共同創(chuàng)作出精彩的作品。

三、結語

中職計算機類課程教學方法的探索是一個不斷發(fā)展的實踐過程，應用“4P教學法”，使教師和學生回歸最本真的幼兒園式的開發(fā)學生創(chuàng)造力的學習螺旋中，以項目為導向，用游戲作載體，激發(fā)學生的學習熱情，和同伴一起完成作品與任務，從而實現(xiàn)學生的最大潛能。

參考文獻：

[1]米切爾·雷斯尼克. 終身幼兒園：將創(chuàng)造力進行到底[M]. 浙江教育出版社，2018.

[2]杰羅姆·布魯納. 布魯納教育文化觀[M]. 首都師范大學出版社，2011.