多媒體在中職物理教學中的實踐與應用

楊調金

【摘要】多媒體教學是指教師將授課的內容呈現在PPT上再進行授課的過程。在中職物理教學中使用多媒體教學，使得教師的教學內容由抽象變為直觀，豐富了教師的教學內容，使之生動有趣，激發了學生學習物理的積極性，同時，在中職物理教學中使用多媒體教學也可以提高教師的教學效率，增強教學效果。對此，本文的研究就是對多媒體在中職物理教學中的實踐與應用的探析。

【關鍵詞】多媒體 中職 物理

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0163-02

隨著新課改的不斷推進，教育局對教師的授課方式也提出了更高的要求，要求教師的教學過程要與時俱進的使用多媒體教學。多媒體在物理教學中的應用，不管是對學生還是對教師都有極其重要的意義，教師利用多媒體進行教學，有助于其提高教學效果，使得學生可以在相同的時間內掌握比傳統教學所學習的更多知識。因此，在中職物理教學中使用多媒體教學實屬大勢所趨。

一、多媒體在中職物理教學中運用的必要性

多媒體在中職物理教學中運用的必要性，主要表現在以下三個方面：第一，提高教學效率與質量，在傳統物理教學模式中由于教學內容的不斷加大，教師在授課過程中需要盡可能的將相關物理原理、公式、推導等內容進行生動詳細的講解，有時標準的課時內往往無法將預定的教學內容講授完畢，從而導致了下節課時的講授內容的加大，惡性循環，長此下去勢必造成物理教學效率與質量的下降，多媒體在物理教學中的運用將大大減少這些問題，多媒體可利用便捷易懂圖形處理工具，將許多物理公式通過形象的圖形表達出來，讓學生更容易掌握理解相關內容，從而提高課堂教學質量與效率[1]。第二，開拓學生視野，拓展思維，在傳統的物理教學中，教學內容單一、枯燥是課堂內容的真實寫照，繁多的公式與物理原理解讀造成了學生思想單一，發散思維的缺失，長此以往勢必會造成學生對物理的抵觸情緒與厭學心理。隨著新型多媒體教學的投入使用，各種精彩多樣的教學內容隨著幻燈片呈現給學生，讓學生從傳統的聽課變為現代的聽、讀、看為一體的多媒體課堂，這些大大激發了課堂氛圍，更讓學生在把握應有教學內容的基礎上了解豐富的網絡數字資源，大大開拓視野，更有利于學生的思維訓練，提高知識點的掌握水平。第三，提高學生物理學習興趣，新型多媒體教學將傳統的黑板模式型教學進行了徹底變革，通過將數字化的多媒體數據進行整合并運用于相關的物理教學當中，使傳統的老師講授型學習方式變為視聽效果精彩的多媒體教學，這就給學生無論從視覺還是聽覺都帶去了精彩的感官體驗，學生通過這種新奇有趣的教學媒介對知識點進行充分的掌握，并且在對多媒體教學方式充滿興趣的情況下對物理學習產生濃厚的興趣，進一步激發學生的學習積極性，達到提升學習效率的目的[2]。

二、多媒體教學在中職物理教學中的不足

（一）學生對知識的掌握不清

在多媒體的物理教學中，教師雖然將傳統的文字性公式、定義通過圖形或視頻等方式巧妙的表達給了學生，使學生能夠很容易理解相關物理知識點的含義，但在長期的多媒體物理教學中，學生在學習過程中光顧著體驗數字化帶來的精彩，忽視物理學習中對重點知識點的把握跟理解，這使得大大增加了學習的盲目性，導致學生對知識的掌握不清，造成學生物理學習的阻力。

（二）老師缺乏與學生之間的交流

在傳統的物理授課過程中，往往是老師通過板書、講解、提問相結合的授課方式對學生進行全面的知識點教學與把握，通過對學生不斷提問并進行二次講解來加深學生對知識點的掌握程度，在教學過程中老師與學生的互動性是比較強的，但在多媒體教學過程中，教師通過對多媒體內容進行播放，學生對物理知識點的了解更為直觀簡單，從而大大減少了學生的思考過程，存在當時清楚原理，過后就會忘記的現象，這樣以來教師跟學生之間的交流嚴重不足，致使教師無法準確把握學生對相關物理知識點的掌握程度，從而降低了物理教學的授課質量與效率。

（三）教師過度依賴多媒體教學

多媒體教學最大的特點是簡單、便捷，其傳播的知識量巨大，老師在授課之前只需進行簡單的教學內容搜集與下載，便可在之后的教學過程中進行利用多媒體來進行教學，這對教師來說是莫大的便利。與傳統的教學方式相比，它不需要教師在授課之前通過手工的方式進行教學安排，省去了繁重的教學準備工作，所以多媒體教學是眾多物理教師所青睞的教學媒介，但教師如果過度依賴多媒體教學將勢必會造成教師對傳統的板書授課方式的摒棄，這將不利于教師教學素質的提高[3]。

（四）多媒體教學形式單一

將多媒體教學運用在中職物理教學當中主要是以投影與幻燈片的形式給學生進行相關物理知識點及公式原理的講授，這種方式只在乎學生的看，不注重學生的寫與練，教學形式相對單一，學生對相關物理知識點的把握不清楚，長期通過對多媒體方式進行物理教學將會固化學生的思維，大大減少學生對物理問題的思考與探索，降低其對物理知識點的理解能力，從而不利于學生對物理內容的學習。

三、多媒體在中職物理教學中的對策

（一）精簡優化教學內容

將多媒體教學運用在中職物理教學當中，教師應該精簡并優化教學內容，使得學生可以清楚的分辨出呈現在幻燈片上的主要與次要物理知識點，同時精簡并優化教師的教學內容，避免教學過程中教師放映幻燈片因節奏過快而造成的“走馬觀花”式的教學。如教師在利用多媒體給學生講“牛頓第三定律”時，應告訴學生牛頓第三定律的內容“兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線上，大小相等，方向相反”這條定律很重要，其是學習接下來力學知識的基礎，應牢記在心。

（二）增加老師與學生之間的交流

將多媒體教學運用在中職物理教學當中，應該將傳統提問式教學融入到多媒體物理教學當中去，讓學生在精彩的多媒體講授中與老師能夠更好的進行良好的互動與交流，以此來增加學生對相關物理知識點的掌握。如教師在學生將“重力、彈力、摩擦力”時，教師在講理論知識的過程中可以和學生討論一下重力、彈力、摩擦力在生活中的應用都有哪些，以此來增加學生對這三種力的理解程度。

（三）合理適度使用多媒體教學

多媒體在教學的應用，開啟了快速、便捷的教學模式，同時也給老師關上了用筆書寫的大門，教師不可過度依賴多媒體對其的方便性，應合理適度的使用多媒體進行物理教學，不應徹底摒棄黑板書寫的教學功能。如教師在學生講“向心加速度”時，教師應將各個字母的表示意義及公式的推導過程，在黑板上詳細的講給學生，以幫助學生對向心加速度公式的理解。

（四）拓展多媒體教學形式

教師應不斷完善并突破現有單一的多媒體物理教學模式，勇于探索新的適合學生掌握知識點的學習方法。如教師在教學的課堂中可以減少一些對物理理論性的敘述，增加一些物理在生活中的運用，像教師在講解到“慣性”的理念時可以舉一些慣性在生活中的例子，像剎車時地上的剎車印、跳遠運動員的助跑等事例，使學生聯系實際對相關的物理知識點進行思考。

多媒體在中職物理教學中的實踐與應用不僅是在順應信息技術的發展潮流，而且多媒體教學為中職物理教學方式也帶來了革新，提高了教師的教學效率。雖然現在中職物理教育中普遍采用了多媒體來進行教學，但是，其在具體運用中還是存在著不足，這就需要教師在運用的過程中不斷地去實踐，相信隨著多媒體在中職物理教學中的不斷實踐與應用，我國的中職物理教學水準一定能不斷地提升。

參考文獻：

[1]郭守云.探討多媒體在中職物理教學中的實踐與應用[J].教育戰線，2017（11）：30-35.

[2]張建肥.試析多媒體在中職物理教學中的實踐與應用[J].新課程導學，2017（10）：12-13.

[3]呂慶中.多媒體在中職物理教學中的實踐與應用[J].中國校外教育，2017（6）：41-43.