幼兒同伴交往中混齡交往的研究

龍萬琴

【摘要】隨著二胎政策的放開，社會上獨生子女的數量和比例依然在快速提升，獨生子女在家庭中的地位也越來高，隨著而來的就是大量“小仙女”“小少爺”的出現。獨生子女由于家庭獨特地位，其必然產生自我意識較強的現象，缺少謙讓和與其他人交流的意愿。幼兒同伴混齡交往作為幼兒教育的形式，在解決獨生子女性格培養方面起到了非常重要的作用，起到了非常重要的積極作用。本文從幼兒同伴混齡交往存在的問題入手，提出提升幼兒同伴混齡交往水平的策略

【關鍵詞】幼兒同伴 混齡交往 交往策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0068-02

引言

幼兒同伴混齡交往就是通過幼兒教學階段將不同年齡段的孩子組織在一起，進行游戲生活和教育。幼兒同伴混齡交往的教育方式對于獨生子女家庭環境是具有新鮮感的，可以有效避免幼兒獨立性差、自私、任性等個性問題，對于幼兒成長具有非常大的幫助，而且在幼兒同伴混齡交往過程中還可以通過個性化指導，幫助幼兒培養正確的價值觀和人生觀。通過幼兒同伴混齡交往，可以培養幼兒互幫互助意識，提升交往能力和智力發展，幼兒同伴混齡交往對于我國獨生子女數量和比例快速提升的國情現狀是非常符合的，需要在現實教育中不斷探索，完善幼兒同伴混齡交往教育。

一、幼兒同伴混齡交往存在的問題

1.幼兒同伴混齡交往質量不高

交往質量不高是幼兒同伴混齡交往過程中常見的問題。一是，幼兒大多是獨生子女，長期處于一個家庭當中，具有非常的自我意識，其表現為在遇到玩具時更喜歡通過哭鬧等方法獲取，不懂的分享和謙讓。這種自我意識在幼兒同伴混齡交往必須要面對的現實，在幼兒教學過程中，經常會出現交往意愿薄弱，更喜歡自己玩自己的，即使是一些游戲項目，其更喜歡一兩個人就可以完成的項目，而不喜歡集體項目，對集體項目參與意愿不高。此外，交往質量不高還體現為幼兒在游戲過程中對玩具的興趣要高于對玩伴的興趣，更注重通過游戲可以獲取到什么獎勵，而不是體驗在游玩過程中獲得的體驗和認識新朋友。二是，交往質量不高還體現為交往時間和興趣方面。幼兒同伴混齡交往過程中幼兒更喜歡抱團游戲，形成小集體，缺乏整體的交流性，及時是需要大家都配合的游戲游玩過程中，幼兒交流時間也較多，基本都是游戲交流在私下交流很少，這種大多都來自于統一安排和組織，在興趣方面缺乏共識。

2.幼兒同伴混齡交往缺乏正向引導

幼兒同伴混齡交往缺乏正向引導也是普遍存在的。一方面，幼兒同伴混齡交往本身存在一定的難度，由于不同年齡段的幼兒已經在興趣點和個性化發展過程中產生了差別，一旦處理不好，這種幼兒同伴混齡交往根本無從談起，例如在游戲過程中的拒絕性增加，一方在邀請另一方面游戲時被拒絕，索要物品時雙方共同喜歡的禮物等，這種情況集中體現在大孩子邀請小孩子，女孩和男孩之間，教師在這種情況下要積極起到引導作用，避免交往的最終終止。另一方面，幼兒同伴混齡交往過程中還存在互相干擾的情況，大孩子欺負小孩子，小孩子影響大孩子學習這種情況也會經常發生，這些問題的產生主要是由于幼兒階段學生基于體能、數量、年齡、思想意識發展水平不同而導致的，而且幼兒在個人素質發展和性格培養方面還不健全，需要積極的進行正向引導。

二、幼兒同伴混齡交往提升測量

1.提升幼兒同伴混齡交往交往質量

提升幼兒同伴混齡交往質量就必須加強不同年齡段孩子的熟悉程度。一方面，幼兒階段在游戲過程中更傾向獨立性，這主要是由于獨生子女正常，家庭生活中只有一個孩子，孩子在游玩過程中更喜歡獨立完成游戲項目，在幼兒教學階段其集中表現為與相同年齡段和喜歡與自己年齡較小的孩子玩。另一方面，在幼兒教學過程中如果幼兒數量較多或者年齡身高等有一定差距時，幼兒會本能的尋找自己熟悉的玩伴，這種自發性體現是幼兒階段結伴的最重要特征，這種自發性需求是幼兒本年的反應，幼兒教育過程中應該充分利用這點實現不同年齡段幼兒的集體活動。因此，幼兒同伴混齡交往過程中一定要加強幼兒之間的熟悉性，增強自我拓友需求，在幼兒教學階段教師要給予幼兒足夠的游戲時間和交友時間，不能只限于幼兒教學和單獨組織熟悉程度較高的幼兒單獨行動，而是要在教學過程中幫助不同年齡段幼兒相互熟悉，通過互相打招呼、一起做游戲等多種方式提高熟悉程度，這樣在實際的教育過程中，不同年齡段的幼兒由于熟悉度的提升，在交往質量方面也會有巨大提升，在培養責任意識和個人性格培養階段具有十分重要的意義。

2.做好幼兒同伴混齡交往正向引導

做好幼兒同伴混齡交往正向引導就要培養各自的關注點和興趣點。幼兒同伴混齡交往失敗原因很多，其更多的在于較為過程中沒有經過同意擅自使用他人物品或者，喜歡同一事物雙方互不相讓，教師由于缺乏經驗對這種事情發生時更多是采用勸導的方式，以平息沖突為主目的，這種幼兒教育方式不利于幼兒同伴混齡交往的正向引導，應該努力培養幼兒的責任感意識和轉移關注點，例如，喜歡同一事物雙方互不相讓時，教師應該主動進行勸導，勸導的目的不是以平息沖突為主要目的，而是通過講道理的方式產生雙方互讓的局面，一方比較大另一方面比較小時，喜歡同一事物雙方互不相讓可以對稍大的幼兒進行教導，主張哥哥姐姐要謙讓小弟弟小妹妹，這是當哥哥姐姐的表現，努力做到爭搶變為“給和謙讓”；反之對較小的幼兒應該提醒主動說謝謝，培養禮貌意識，同時要舉例以后自己大了也要對其他人有謙讓意識；如果是年齡一致的幼兒，應該主動培養先來后到和禮貌意識。此外，幼兒同伴混齡交往還要注重興趣點的培養工作，幼兒同伴混齡交往必須要堅持興趣點位切入點，通過共同興趣愛好幫助幼兒同伴混齡交往的正常開展和深入發展，努力形成互幫互助幼兒交往局面。

三、結語

幼兒同伴混齡交往就是在幼兒教學階段，不同年齡段的孩子在一起學習，生活和游戲，這是當前幼兒教育階段最常見的教育形式。幼兒同伴混齡交往在當前獨生子女較多的情況下是非常有必要的，通過幼兒同伴混齡交往可以幫助幼兒建立正確的交友觀對未來性格培養是非常有幫助的，而且幼兒同伴混齡交往在實際教育過程中還可以避免由于獨立性帶來的性格自閉特別是對于一些內向幼兒來說，混齡交往的方式還可以在潛移默化中對較小幼兒進行教育基礎的打造，為后續教育的進一步開展提供了可能。

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