小學數學教學中解決問題有效化教學的研究

李少英

【摘要】小學數學中解決問題是學生學習數學的一個重點也是難點，是學生將已有知識經驗聯系生活實際加以應用。好的學習效果，能夠促進學生了解生活中數學的普遍存在，激發學生學習數學的熱情，反之，會產生厭學情緒。因此教師在教學解決問題中采用的教學策略顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學數學 解決問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0138-02

小學階段的學生思維和心理都在一個較為簡單的階段，教師要系統的、合理的培養學生的邏輯思維能力，有意識的結合課堂教學對學生進行思維方面的引導，重視每個學生獲取知識的思維過程。解決問題教學方式是一種新興的教學方法，教師要合理運用，為學生提供更好的學習條件。

一、教法突破，提高教學實效

傳統的數學教學課堂主要以灌輸式的填鴨教學為主，也就是教師站在講臺上講解，學生被動地順著教師的思路，跟著教師的步伐完成對一道習題的理解與解答。這一過程中，教師是主角，整個題目幾乎都是教師在講解、分析，學生的思維很少得到鍛煉，這種教學方法很難真正培養學生的數學思維能力。久而久之，學生會養成一種被動接受、被動學習的不良學習習慣，不利于學生解決問題思路的養成，同時也是對數學學習規律的一種間接的否定，教師要勇于打破這一傳統的教學方法，采用創新性教學方法來鍛煉學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。可以通過師生轉換的方法讓學生走上講臺，針對某一題目為其他學生講解，成為題目的分析者與探究者，這樣才能使學生的神經與思維得到有效鍛煉，提高學生數學學習的積極性與創造性。

在這一過程中，教師可以充當一名引導者或者裁判員，對于學生的講解給予評價，如果學生在講解中，思路遇到不順暢的地方，要給予特殊的提醒與指導，通過鍛煉學生的數學解題能力來培養學生的數學思維，全面確保學生數學學習能力的提高。

二、提高對問題情境創設的重視

教師在課堂教學中，要靈活的利用教材內容，把枯燥的教學課堂變得活躍起來。數學的學習過程本來就是一個富有挑戰性的學習過程，活躍的課堂氛圍可以很好的拓展學生的思維。在新課標教學的指示下，教師可以根據學生的年齡特性來重設一個生動形象、富有數學氣息、與實際生活聯系緊密的問題情境，來提高學生對于學習的熱情和教學的效率。教師在教學過程中，可以通過播放動畫片來模擬一個真實的場景，讓學生身臨其境的接觸到問題，再解決問題。

在進行解決問題教學中，要讓學生體會到數學就在你我的身邊，數學與我們的生活有著密切的聯系。教師要了解學生們的生活狀態，把生活內容代入到數學問題中來。例如，在我們生活中有很多抽獎游戲，已知一個袋子里有三種顏色的球，分別是紅、黃、藍。在有放回的抽取三次，小明連續三次抽中紅球的概率是多少？教師可以在課堂上準備三種顏色的球，讓學生主動來抽取，這不僅活躍了課堂的氛圍，還能通過學生真實的體驗讓學生對解題思路有了更深的理解，喚醒學生探索的沖動。

三、引導學生理解題意，培養學生獲取信息與提出問題的能力

數學信息的提取是解決問題的前提條件，教師在以生動有趣的形式出示問題情境后，可引導學生“你獲得了哪些信息？”，學生帶著問題重新審視教師提供的信息。此時教師應給予學生思考的時間，將機會留給學生，引導學生在眾多信息中，分析提取有用信息，在關鍵句或關鍵詞的一旁作出喜歡的標記，明確信息中哪些是已知量，哪些是未知的目標量，從而對需要解決的問題有了初步的認識。從熟悉的情境中搜集信息，再想一想，能提出怎樣的問題，如何解決所提出的問題。

四、創設自主探究與合作交流的氛圍，培養學生的思維能力

小學數學是學生學習數學的基礎，在解決問題的教學中，更應注重學生思維能力的培養，學生明確問題后，教師應給予學生充足的思考時間，退回“幕后”，創設利于學生自主探究與合作交流的情境，將課堂交給學生，給予學生嘗試解決問題的機會，親身經歷問題解決的過程。學生在思考中尋求解決問題的方案，將已有的知識經驗與所遇到的問題情境“擦出火花”。在探索中發展學生的數學思維能力，在問題的探討與解決中感受數學在生活中的應用，獲得學習數學的快樂與成就感。

五、從日常生活中尋求解決問題的答案

小學數學知識與學生有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。“辨認方向”的教學，就是創設了日常生活中習以為常的辨認方向的情景，引入新課的。讓學生感覺學習方向的必要性，并讓學生在模擬街區中解決實際問題的矛盾中探究東南、東北、西南、西北四個新方向。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去尋找周圍的小朋友分別坐在自己的哪個方向；去幫助動物園的叔叔、阿姨繪制動物園示意圖；去探究指南針里面的方向板的作用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發學生的創新意識，拓展創新空間。

六、善用評價的競爭機制，保持學生學習的熱情

對于相對枯燥而有難度的解決問題，教師應如何引導學生積極主動地參與活動探究中，并且始終保持熱情呢？除了生動有趣的教學情境、與生活密切聯系，將評價的競爭機制引入解決問題的課堂教學中，不失為一種很好的教學策略。它能有效的激發學生的學習興趣，保持學生的學習動力，提高學生的學習效率，培養學生的團隊精神、競爭意識和探索能力。

小學數學是學生邏輯思維的成長點，學生數學學習能力在很大程度上與解決問題的能力有關，教師要善于利用解決問題的教學策略來提高學生的學習能力與數學解題能力，突破傳統的教學方法，調試思維。通過轉變師生角色來鍛煉學生的主動思維的能力，通過合作探究來培養學生的交流與合作能力，通過將數學學習與生活結合起來來鍛煉學生在實踐中解決問題的能力，全面提高學生的數學學習能力和方法。在平時的生活中，教師要與學生多加溝通，通過溝通能夠明白學生真正的學習需要。

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