淺談如何使低年級(jí)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

張麗萍

【摘要】新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”它的一個(gè)顯著的特點(diǎn)提出了過(guò)程性目標(biāo)，用經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等詞加以描述。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，在親身體驗(yàn)和探索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于所處的年齡有其自身的特點(diǎn)，他們的觀察、操作、學(xué)習(xí)多數(shù)停留在感知階段。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，展開(kāi)生動(dòng)、有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0140-01

一、提供“生活化”的材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)

小學(xué)生缺乏生活的經(jīng)歷，他們的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，而這種生活經(jīng)驗(yàn)又是引起學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的具體形象的問(wèn)題情境來(lái)填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入，師：老師準(zhǔn)備在我們班舉行一次聯(lián)歡會(huì)，聯(lián)歡會(huì)上要準(zhǔn)備一些水果，你們說(shuō)買(mǎi)些什么水果好？這時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)不一。師：如果打算買(mǎi)其中的四樣水果，你們有什么辦法讓老師知道我們班喜歡吃這幾種水果的分別有多少人？生 A：舉手?jǐn)?shù)；生 B：喜歡一種水果的小朋友站成一排……通過(guò)“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上買(mǎi)水果”的問(wèn)題情景，將統(tǒng)計(jì)的數(shù) 學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)生在為班級(jí)出謀劃策的過(guò)程 中，愉快地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大家憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地進(jìn)行思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了多種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

二、巧妙運(yùn)用生活化、情趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過(guò)程，也是彼此情感交流的過(guò)程。語(yǔ)言是情感交流、啟發(fā)思維的工具，它可以用來(lái)儲(chǔ)存和傳遞信息，因此在信息時(shí)代數(shù)學(xué)語(yǔ)言更為突出。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，富于情感，向師性特別強(qiáng)，容易受感染。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下，巧妙地運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染影響學(xué)生，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，才能使他們學(xué)有興趣，同時(shí)也給課堂教學(xué)增添一份異樣的色彩。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用情趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生正確理解兩位數(shù)的個(gè)位、十位上各表示什么，向?qū)W生講了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)故事：在數(shù)學(xué)公園里有9個(gè)兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他們和和氣氣在一塊玩，可是自從來(lái)了“>”和“<”，兄弟之間發(fā)生了比較大小、爭(zhēng)高低的事情，特別是1和9爭(zhēng)得更起勁…… 最后小妹妹0來(lái)幫忙，把1往9的左邊一推，1和9緊緊的挨在一起變成了19，然后問(wèn)大家：“現(xiàn)在到底誰(shuí)大？”故事到此結(jié)束，卻留給學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)論的空間，在爭(zhēng)論中學(xué)生明白19中的1是1個(gè)十，9是9個(gè)一。簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的語(yǔ)言，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題親近、有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)。而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”的活動(dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿(mǎn)足兒童的天性。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)具包，里面有一個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)相等的圓，椰子汁罐等等，并讓學(xué)生用自己喜歡的方法將這些材料剪一剪，拼一拼，研究圓柱有什么特征？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，觀察思考，探索了圓柱的特征。生 A：圓柱的上下兩個(gè)面都是圓的，而 且一樣大；生 B：把長(zhǎng)方形紙卷起來(lái)，正好是一個(gè)圓柱形的……在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)去操作，再通過(guò)操作得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到的是從未知到已知的過(guò)程，而這一過(guò)程也正是新知識(shí)形成的過(guò)程。同時(shí)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索能力和情感也得到了和諧發(fā)展。

四、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中深化知識(shí)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。在認(rèn)識(shí)左右時(shí)，我設(shè)計(jì)了（1）猜一猜的小活動(dòng)：老師與學(xué)生面對(duì)面時(shí)，老師快速伸出一只手，讓學(xué)生快速猜出來(lái)是左手還是右手。（2）聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲：伸出你的左手，用你的左手拍對(duì)方的左肩；伸出你的右手，用你的右手拍對(duì)方的右肩；伸出你的左手，用你的左手拍對(duì)方的右肩；伸出你的右手，用你的右手拍對(duì)方的左肩。（3）“我來(lái)指揮交通”其他同學(xué)模擬過(guò)馬路的游戲。在有趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生牢固地建立了左右的概念，突破了本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，理解了左右的相對(duì)性。再如：為了提高一年級(jí)學(xué)生口算20以?xún)?nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率。

體驗(yàn)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展示了以人為本的教育理念，確立了學(xué)生的主體地位，它要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程中，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

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