個性化角度下的小學語文作文教學探究

謝玉珍

【摘要】小學語文作文是小學生寫作的一個起始點，如果小學作文打不好基礎，那么對于以后的寫作有很大的影響。小學生作文寫作存在個性化教學不足的情況，使得他們對于寫作文沒有自己的方法策略和特點，也導致了很多學生直接對寫作文失去了興趣，或者寫作文時抱著應付差事的態度。所以，老師的語文作文教學要在個性化視角下出發，把注意力轉移到個性寫作能力上面來，關注的是過程，而不只是寫作的結果。

【關鍵詞】個性化角度 小學作文 教學研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0182-02

當前小學生寫作文往往都是一個模式，自己的性格特點不明顯，沒有自己的思想，寫出的作文也如出一轍。個性化角度下的小學語文作文教學要求老師要在教學時要多鼓勵學生發揚自己風格，不要求別出心裁，但是要寫的有特色，不可一成不變。這種情況嚴重阻礙了小學生寫作能力的提升，所以老師要從個性化角度出發，改變作文教學的方法。

一、個性化角度下的小學語文作文教學方法

1.從選題入手，讓學生寫作有更多的選擇

小學生由于年紀小，往往不喜歡固定不變的約束。所以老師在布置作文寫作時可以通過多個選題的的方法來讓學生選擇自己需要寫作的題目。比如，老師在布置《我的家人》這篇作文時，可以先讓學生都說說自己的家里都有什么人，長得什么樣字，與家人之間的趣事。而不是直接告訴學生去寫我的爸爸或者我的媽媽，因為每個學生想寫的家人肯定是不一樣的。在寫一篇對人物描寫的文章時，給予學生更多的選擇，有助于他們更好地發揮自己的感情，并把感情投入到寫作中來。如果局限了一個特定的人物的寫作，可能會引起小學生的反感情緒。

2.鼓勵標新立異，讓學生的寫作個性化

小學生寫作容易產生從眾心理，內容大都平淡無奇，沒有任何新意。比如，老師讓寫一篇《我最好的朋友》，大多數的學生會寫朋友的名字、相貌、與朋友發生的事情等等。 導致了一個作文題目，每篇內容都是相似的，所以也是根本沒有任何新意而言的，僅僅只是在應付作業而已。老師在這種情況下就要多鼓勵學生發揮自己的想象力。例如告訴學生：我們的最好的朋友不僅僅是小伙伴，還可以是家里養小動物或者自己陪伴自己的一個玩具。激發學生的想象力才能從根本上減少了這種千篇一律的作文，個性化的作文才能脫穎而出。

3.以教材中文章為例，學習其寫作方法

小學語文課本中的每篇課文都是個性化文章的代表作，學生不僅要學習課文的內容，更要認真的學習課文的寫作手法。怎樣把教材中的寫作形式和手法，包括好的詞句讓學生在寫作文時能夠借鑒的到，并且通過加入自己的語言從而變成自己的一篇有特點的新文章，這就需要學生認真的揣摩和思考。比如有一篇課文《秋天的雨》，其中有兩句“黃黃的葉子像一把把小扇子”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”用比喻的手法去描寫葉子。老師可以提問學生這兩句使用的什么手法來形容葉子的，讓每個學生根據這種手法，再模仿的寫一組這樣的句子。通過這種形式的練習，對于學生在自己寫作文時就會試著模仿，寫出有亮點的句子了。并且這樣還能夠讓學生對課文內容進行深化，在寫作時也更容易寫出個性化的作文了。

4.通過引導學生，激發學生的想象力

老師在進行寫作培訓時，要積極引導學生走進自己的世界里去自由的想象。比如說在學習《火燒云》一文時，一部分作者提到火燒云在變化時像馬、狗、獅子多種動物的形狀，這是作者的想象。這時候老師可以引導學生，讓學生發揮自己的想象力。如果學生自己在描寫火燒云的時候還會想到是什么形狀的？讓學生通過自己天馬行空的想象寫出來的作文，也代表了自己的獨特的個性。性而且讓學生在寫作時習慣性的去想象，那么寫出可以表達自己的真實情感的作文就不再話下了。

二、個性化角度下的小學語文作文教學特點

1.個性化作文教學要尊重學生的個性

每個學生在寫作方面都存在很大的差異，老師不能抹殺他們各自的特點，要尊重學生的個性。比如有的學生擅長寫記敘文、有的學生擅長寫議論文。那么老師需要做的是根據他們的個性，去挖掘他們的潛力。讓學生去寫自己所擅長或者感興趣的體裁，他們可以更自由的發揮自己的寫作能力，無所顧忌的寫自己個性化的作文。

2.個性化作文教學要有創新的特點

小學作文的個性化教學要求老師不能只依靠原有的作文教學形式，要跳出固有的以成績為標準的思維模式，在教學上有所創新，也允許學生在寫作方式上進行創新。讓學生的思維可以徹底放開，不給他們設定局限。比如老師在要求學生寫作文練習時，學生可以根據自己的想法去寫，不限制作文的格式和題目，讓可以從學生多方面、多形式、多手法的去寫，給予學生更多表達自我的空間讓他們，可以毫無顧忌的用文字來表達自己的所觀所想，讓學生逐漸形成個性化的寫作習慣，這樣的作文寫出來才會更有感情。

3.個性化作文教學要有體驗性的特點

在一堂具有個性化的作文教學課堂中上，學生可以通過老師的講解去更加深入的認識寫作、了解寫作。所以老師要將有助于提高個性寫作的種種方法結合起來，讓學生在寫不同類型的作文時可以手到拈來，把寫作文變成一件有趣的事情。對于學生寫完的作文，老師不能用敷衍的態度去評價，要認真的去給學生指出不足或者挑出亮點，給予學生最好的寫作體驗。

三、結語

小學語文作文的個性化寫作能力的不可能一時半會就會提高，需學生長時間的寫作鍛煉和老師個性化的教學相結合。老師在個性化教學時幫助學生提高寫作技巧，解放學生思想；學生在個性化寫作時多觀察，多想象，多積累，讓學生的寫作從量變而達到質的變化。當然，通過寫作讓小學生更好的記錄生活，形成自己的獨特寫作個性，拓寬他們的寫作視野，讓他們對寫作有更深刻的認識，發揮出自己最好的寫作水平才是目的。

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