家庭教育對(duì)中班幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的實(shí)踐研究

孫琳

【摘要】幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是孩子良好品德形成的重要基石。幼兒親社會(huì)行為發(fā)展不只是外部表現(xiàn)，更是幼兒內(nèi)部心靈或性格的特征，是幼兒的內(nèi)在素質(zhì)水平，尤其是思想品德素質(zhì)的外化。但是，我們?cè)絹?lái)越多地發(fā)現(xiàn)幼兒的親社會(huì)行為方面出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，（比如幼兒的自私、獨(dú)霸、嬌縱、不合作、不分享等行為。）著實(shí)令人擔(dān)憂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我以家庭教育培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為切點(diǎn)，通過(guò)初步實(shí)踐研究，促使幼兒的合作、分享、謙讓、助人等親社會(huì)行為得到重視和發(fā)展，以利于幼兒心智的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 親社會(huì)行為

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0293-01

一、問(wèn)題的提出

親社會(huì)行為通常指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。它是一種個(gè)體幫助或打算幫助他人或群體的行為趨向。親社會(huì)行為是兒童良好個(gè)性品德形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識(shí)、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂(lè)等良好道德品質(zhì)的重要條件。據(jù)幼兒心理學(xué)的研究資料表明：4—5歲期間是幼兒道德總體發(fā)展最快的時(shí)期，也是道德發(fā)展的敏感期。這一時(shí)期正是幼兒進(jìn)入幼兒園中班，兒童的人際關(guān)系發(fā)生重大的變化，同伴關(guān)系開(kāi)始發(fā)展，交往范圍開(kāi)始擴(kuò)大，有著強(qiáng)烈交往的需求。然而中班幼兒，由于思維水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往以成人的是非、行為規(guī)則作為行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，很少將這些與自身的實(shí)際行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，社會(huì)性發(fā)展不穩(wěn)定，常常出現(xiàn)“知、行”脫節(jié)現(xiàn)象。因此對(duì)中班幼兒進(jìn)行親社會(huì)行為的培養(yǎng)尤為重要[1]。

二、中班幼兒親社會(huì)行為的表現(xiàn)及原因分析

中班幼兒對(duì)事物態(tài)度、行為、語(yǔ)言是孩子內(nèi)心情感表達(dá)的自然外露。為更好地開(kāi)展家庭教育，我在日常生活中對(duì)本班幼兒的親社會(huì)行為進(jìn)行了觀察記錄：

鏡頭：放學(xué)的時(shí)間到了，敏敏的奶奶來(lái)接了，敏敏和以往一樣嚷著要去玩大型玩具，奶奶一邊走一邊痛苦地說(shuō)：“奶奶的腳很痛，走路不方便，今天就不玩了好嗎？爸爸來(lái)接你的時(shí)候再玩。”“不嘛不嘛，我想玩我就是要玩！”一邊說(shuō)一邊就拖著奶奶走向戶外，也不理會(huì)奶奶在后面直喊：“慢點(diǎn)！慢點(diǎn)！”

原因分析：現(xiàn)在絕大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，把握不住愛(ài)的分寸，嬌寵過(guò)度，一味遷就，放任，不自覺(jué)地使他們處于“特殊優(yōu)先”的地位，成為家中的“小太陽(yáng)”。從而使孩子養(yǎng)成極端“自我中心，眾人為我”的心理定勢(shì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子傾注了全身心的愛(ài)，但對(duì)孩子的情感往往呈現(xiàn)為單向輸入，而不是雙向交流。[2]即在把愛(ài)傾注的同時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)孩子也去愛(ài)別人。如此日積月累會(huì)使孩子認(rèn)為別人愛(ài)他是天經(jīng)地義的，而他卻不知去愛(ài)自己身邊的人，不會(huì)體諒他人的痛苦與歡樂(lè)，只想“人為我用”不想“我為人用”。

三、影響幼兒親社會(huì)家庭因素

1.家庭的結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)有核心家庭（兩代人）和三代人或四代共居的大家庭。幼兒（一般都是獨(dú)生子女）在家庭中是父母的唯一寶貝，在這種家庭結(jié)構(gòu)里，極易造成幼兒形成“自我中心” 的意識(shí)，養(yǎng)成“小霸王”、“小公主”的嬌縱性格。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式、態(tài)度。

父母對(duì)子女教育的態(tài)度方式是影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的關(guān)鍵因素。父母對(duì)幼兒的教育態(tài)度一般有以下四種：溺愛(ài)型，放任型，專制型，冷淡型。 這四種類型的教育態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展造成不良的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該改變教育觀念，選擇一種正確的教育類型，如：民主型，給予幼兒充分的自主權(quán)，并適當(dāng)?shù)亟逃龑?dǎo)幼兒更好地發(fā)展其親社會(huì)行為。

四、通過(guò)家庭教育培養(yǎng)中班幼兒親社會(huì)行為

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感氛圍，為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)

愉快的家庭氛圍是由所有家庭成員共同創(chuàng)造的，家中的每一位成員要養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，互相體諒，團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)克制自己不良情緒，理解地處理家庭問(wèn)題，多點(diǎn)謙讓，少些爭(zhēng)吵，為幼兒樹(shù)立一良好的教育榜樣。要形成親社會(huì)行為的意識(shí)，首先應(yīng)信任對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，用幼兒與家長(zhǎng)之間形成一種和諧、親密和信賴的感情氛圍。在一種相親相愛(ài)的氛圍中，家長(zhǎng)要注意隨時(shí)關(guān)注幼兒的情感發(fā)展和各種需要，同時(shí)注重通過(guò)各種方式來(lái)幫助幼兒發(fā)展與他人之間的相互信任、相互依賴、相互友愛(ài)的情感，幫助幼兒形成關(guān)心他人、同情他人、幫助他人意識(shí)。[3]

2.家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供良好的示范和榜樣

年齡較小的幼兒經(jīng)常因?yàn)楦改傅莫?jiǎng)勵(lì)親社會(huì)行為而學(xué)會(huì)分享和幫助他人，所以在親社會(huì)行為的社會(huì)化過(guò)程中，父母的直接教育與榜樣示范作用是非常重要的。家長(zhǎng)的言行潛移默化地影響著幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展。

五、教育點(diǎn)滴成效

通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，老師的一系列的觀察教育，孩子們逐漸擺脫了過(guò)分自我中心思想，開(kāi)始能為他人著想，理解別人的心理狀態(tài)，親社會(huì)行為發(fā)生了根本的變化。有一次，由于感冒，我的嗓子一下子啞了。聽(tīng)見(jiàn)我嘶啞的聲音，小朋友知道后象宣布一件大事似的對(duì)班上全體小朋友說(shuō)：“嗨，今天你們聲音都輕點(diǎn)，老師嗓子啞了。”小朋友們聽(tīng)后馬上圍著我，一張張臉上露出關(guān)心的樣子。小可可跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“孫老師，您多喝點(diǎn)水，我感冒的時(shí)候媽媽常叫我多喝水的。”其他小朋友也關(guān)心地問(wèn)我：“老師，你疼嗎？”“老師你要緊嗎？”“老師，你別講話，我們一定乖乖的。”聽(tīng)了孩子的話，心中著實(shí)很感動(dòng)，雖然這僅僅只是幾句問(wèn)話，但卻體現(xiàn)了孩子對(duì)老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了愛(ài)老師，懂的關(guān)心別人了。

六、思考與建議

在實(shí)踐過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師要及時(shí)抓住生活中閃現(xiàn)的每一個(gè)機(jī)會(huì)，只要我們有目的地，有計(jì)劃地加以利用，都能使幼兒更好地去感受、感知、體驗(yàn)、理解，最后從行為中反應(yīng)出來(lái)。家長(zhǎng)，老師始終用贊賞、鼓勵(lì)的態(tài)度和眼光肯定幼兒親社會(huì)行為。培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為要從小開(kāi)始，通過(guò)家庭、社會(huì)或教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，逐漸培養(yǎng)孩子親社會(huì)的情感和能力，從而增加他們的親社會(huì)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹主.《兒童親社會(huì)行為的發(fā)展》[M].上海科學(xué)普及出版社，2002.

[2]王振宇.《兒童心理發(fā)展理論》[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

[3]張文新.《兒童社會(huì)性發(fā)展》[M].北京師大出版社，1999.