試論在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

仲政

摘 要：評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要內(nèi)容。尤其是在評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。例如在輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，我們既要指導(dǎo)學(xué)生收集資料的方法和途徑，又要指導(dǎo)學(xué)生如何將收集到的資料進(jìn)行加工處理，以及呈現(xiàn)成果的方式方法，從而使學(xué)生解決地理問題的能力有所提高，并有利于教師對(duì)學(xué)生能力形成過程作評(píng)價(jià)。本文將對(duì)地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的和帶有明確指向性的評(píng)價(jià)理念：地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。地理課程標(biāo)準(zhǔn)把地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容概括為如下四個(gè)方面：評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程；評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平；評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平；評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。顯然，這跟過去只局限于對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績和在地理課上的行為表現(xiàn)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)來說，已發(fā)生了重大的變化。由此有必要去研究初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容所發(fā)生的變化，并對(duì)以往的教法和學(xué)法進(jìn)行審視與修正。

一、關(guān)注學(xué)生科學(xué)方法掌握和探索性活動(dòng)水平的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對(duì)區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。

中國區(qū)域地理或世界區(qū)域地理這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最能反映學(xué)生科學(xué)方法的掌握好壞的章節(jié)之一。例如：教師通常以對(duì)“北美”的區(qū)域地理特征的分析，引導(dǎo)同學(xué)自己能獨(dú)立說出“大洋洲”、“歐洲”等其它區(qū)域的地理特征；以“北方”等地區(qū)的講解，來引導(dǎo)和檢測學(xué)生對(duì)其它三個(gè)地區(qū)在區(qū)域特征等方面的科學(xué)方法掌握狀況。這里往往要運(yùn)用“區(qū)域分析與綜合”、“地理比較”等常用地理方法去評(píng)價(jià)。

適當(dāng)?shù)靥崾就瑢W(xué)學(xué)會(huì)使用“以圖示文，以文釋圖，表格對(duì)比”的圖、文、表轉(zhuǎn)換等的研究方法。

如果有同學(xué)積極地探索性活動(dòng)的出現(xiàn)則是最佳境界，然而實(shí)際教學(xué)中，往往還需要我們教師設(shè)計(jì)更多的補(bǔ)救方案，促使更多的學(xué)生在科學(xué)方法掌握和探索性活動(dòng)的水平上都上一個(gè)新臺(tái)階。例如：在“人類的居住地-聚落”一節(jié)中，提醒同學(xué)可結(jié)合我國北方的實(shí)際，對(duì)北方特色民居在形成條件、保護(hù)措施等方面進(jìn)行探索性的分析和思考，概括出自己對(duì)北方聚落的諸多問題的看法等。

二、關(guān)注學(xué)生形成的情感態(tài)度

欲要“曉之以理”先需“動(dòng)之以情”，情感教育是完整的教育教學(xué)過程的一個(gè)組成部分，高興地學(xué)與愁苦地學(xué)，積極地學(xué)與消極地學(xué)的效果相去甚遠(yuǎn)。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的態(tài)度、情緒、情感以及信念的變化，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，使學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，成為具有完整生命意義的人。

學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系的發(fā)展，師生情感的真心相呼，能使學(xué)生有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，形成更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高地理學(xué)習(xí)成績和地理學(xué)科方面的創(chuàng)造力。

地理情感態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)，一般可從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、合作的能力、學(xué)生的傾向等角度進(jìn)行；方法上，觀察是重要的方式，為使用評(píng)語做評(píng)價(jià)提供依據(jù)，教師要把握好語言的使用技巧，多以鼓勵(lì)、贊許和肯定的語言為主。當(dāng)然，不是否定適當(dāng)?shù)拇煺劢逃O(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)前進(jìn)路上的挫折，以小組集體的力量解決，也會(huì)出現(xiàn)愈挫愈奮的上進(jìn)勢(shì)頭。

尤其對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求。對(duì)他們的表現(xiàn)要更熱情的贊賞與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，增強(qiáng)克服困難的毅力，使學(xué)生對(duì)教師的情感由陌生到熟悉到依賴，滿足他們認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，達(dá)到“親其師信其道”之境地。

有的學(xué)生口頭表達(dá)能力好，有的學(xué)生電腦操作技術(shù)水平高，有的學(xué)生繪畫能力強(qiáng)等，我們都可以在課堂上留出時(shí)間和空間給他們，讓其展示他的風(fēng)采，使他們獲得愉快的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要積極的情緒、情感的指導(dǎo)和維持，教師應(yīng)盡一切可能創(chuàng)設(shè)愉快、舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂。例如：用學(xué)生喜聞樂見的“擊鼓傳花”等各類游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)解答課文中的地理疑難問題等。

結(jié)語

總之，評(píng)價(jià)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自己在這方面的的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要我們關(guān)注的問題很多，也只有這樣我們才能給同學(xué)一利于滿足其身心發(fā)展和社會(huì)需求的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，為此也要求我們不斷的改進(jìn)我們的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，為托起祖國明天的太陽貢獻(xiàn)我們的力量。

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