遠離教育行為冷暴力促進師生共同發展

李琴 李曦苗 王敏 葉寧 周洪

摘 要：古今中外，對于教育，我們都在尋求一種和諧的師生關系，也一直相信“教學相長”，在教學過程中學生與教師都可以得到和諧發展。教育部門越來越重視教育規范化管理和師德師風建設，教師教育方式方法有所改變，體罰變少了，可是隱形的懲罰卻越發嚴重。尤其在農村初中學校，教育行為冷暴力已經影響到了學生與教師的共同發展。因此，相關教育部門應該牢固樹立以人為本的育人理念、提高教師的職業修養和心理素質、創新思想政治教育的方法和內容、加強對教育冷暴力的認識，建立有效的評價機制，堅決摒棄教育行為冷暴力；與此同時，應加強對學生，家長的培訓，提升家庭對教師職業的認同感，做到尊師重教、建立有效的家校溝通途徑、提高學校、教師與家庭三方面的溝通效率，進而加強教師與學生之間的相互理解，減少教育行為冷暴力對雙方帶來消極影響。

關鍵詞：教育行為冷暴力 優化家校溝通 師生共同發展

什么是教育行為冷暴力？它是“暴力”的一種，是在教育教學過程中，師生，生生間互動交流中有意或無意地不公平，不理智對待，致使對方的心理感受到侵犯和傷害的行為。教育冷暴力行為的實施往往是通過輕慢、羞辱、挖苦、孤立、恐嚇、排斥、痛罵、藐視等不公平對待方式，例如諷刺性的語言、特殊座位、在家校群通報批評、班級內公布成績排序、按成績選擇座位；也有學生給老師取綽號、與老師公然對立等。……