如何實現由“教數學”向“做數學”的轉變

楊爽

摘要：數學課標指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。在小學數學課堂教學過程中，教師不能僅僅把注意力放在學生獲取知識的結論上，還應當重視學生獲取教材知識時的思維活動過程，讓學生人人動手、動腦、動口，經過他們自己的動手操作、動眼觀察、主動思考，伙伴互動從而獲取知識。

關鍵詞：教數學 做數學 操作

小學數學學科具有很強的實踐性和操作性，這就決定了小學數學的學習必須摒棄傳統的教師講學生聽，教師問學生答的“教數學”的教學模式，要讓學生展開積極的動手與動腦活動，在“做數學”中實現對知識的主動構建過程。由“教數學”向“做數學”的轉變，越來越受到廣大小學數學教師的認可。下面，筆者結合自己的數學教學實踐，以北師大版四年級數學上冊《可能性》一課為例，淺談如何讓學生在“做”中學習數學。

一、觀察——激發興趣

無論是“教數學”，還是“做數學”，課伊始，教師都要注重學生學習興趣的激發，否則學生就沒有去做數學的欲望，做數學就只能成為一句空話。

在教學《可能性》這一課時，教師首先舉起一個乒乓球，問：“同學們，這是什么？”同學們異口同聲地回答：“乒乓球”。在數學課上，讓學生能觀察到實物，看上去雖然沒有什么特殊之處，但實質就已經拉近了數學知識和學生生活之間的距離，無形中降低了學習數學的難度，增強了學生學習數學的自信。教師接著說：“乒乓球是我們中國的國球，它向世界證明了中國的強大，別看它小小的，它還能幫助我們去探索數學知識呢！……