新時代下如何認識和引導高職學生的愛國熱情

鄒濤

摘要：教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。只有教育做得好，人民的綜合素質才會有所提高。就目前而言，我國高職教育受社會影響，存在很多問題。關于愛國教育他們接受的很少，因此愛國意識也十分淺薄，針對這種問題，我們必須對高職學生進行更多的思想教育，使他們充分認識到維護國家榮譽、尊嚴的重要性，增強他們的愛國意識，加強他們的愛國熱情。

關鍵詞：新時代 高職學生 愛國熱情

今年來，我國高職學生的人數越來越多。但是高職院校的愛國教育意識比較薄弱，導致高職學生缺少愛國熱情，對愛國的定位也十分模糊。除此之外，他們對于紅色事跡的學習、認識也非常的少。因此，本篇針對當代高職學生面對愛國主義的現狀及如何正確引導高職學生培養愛國熱情進行全方位闡述。

一、現代社會下高職學生對愛國的理解及認識

在新時代下，愛國主義的內涵越來越豐富。但是高職學生的愛國意識卻越發淺薄，歸根究底，我們只有找出問題的源頭，才能更好的對高職學生進行“對癥下藥”。面對這個愈發緊迫的問題，我們必須做出更多的舉措來改變高職學生的現存問題。

1.對愛國意識認識模糊

很多高職學生并不是沒有愛國意識，只是他們對愛國意識的認知十分模糊。沒有受過專業愛國知識教育的他們，對愛國意識沒有一個準確的認識和定義。我國的教育體制下，高職學生的對事物的認知具有局限性，書本式教學無法使他們獲得精神上的滿足，阻礙了高職學生愛國情懷的培養。

2.價值觀的不斷變化

時代的不斷發展，使得高職學生的價值觀念不斷發生改變。大部分高職學生的價值觀越來越以自身為主，對國家的觀念意識知之甚少[1]。除此之外，改革開放后，西方文化的不斷滲透使得高職學生對西方文化充滿向往，反而忽視了本國國土文化。價值觀開始向多元化發展，使得高職學生感覺自己不必關心國家問題，從而減少了愛國意識。

3.對愛國教育的意識不夠明確

在很多的高職院校中，高職學生們也是具有很強烈責任感和愛國情懷的。在面對很多的社會問題，國家問題時，他們也是熱情滿滿，慷慨激昂。這些舉動都能看出他們對于國家的熱愛和忠誠。但是有一部分學生卻太過盲目和沖動，這就是愛國教育沒有貫徹落實的弊端。

二、高職學生缺乏愛國熱情的原因分析

1.學校教育制度問題

教育是一國之本，我國十分重視高校的教育任務。很多高職高校十分注重學習教育，反而忽視了培養學生的素質教育和愛國情懷。導致高職學生只是以自我為中心，缺少情懷。我國的教育一直是為應試教育服務，這種教育模式也限制了思想教育的提高[2]。

2.學校教師責任問題

在日常的教育活動中，教師往往會對高職學生有一些認識上的偏差。因此導致高職學生出現一些心里落差。另一方面，有一部分老師本身的愛國意識就不夠強烈，在教育學生時會有形無形的影響到學生。

三、如何正確引導學生增強愛國熱情

增強高職學生的愛國熱情，培養他們的愛國情懷，是我們現在要解決的一大問題。培養他們正確的愛國熱情，是我們現階段首要任務。引導他們樹立正確的愛國情懷。引導途徑有以下幾種：

1.加強對高職學生的多元化教育

傳統的教育方式使限制了高職學生的思維，死板的應試教育使得高職學生除了對書本知識有深刻印象以外，再無其他思維。教育多元化的好處就是可以打開高職學生的思維模式。在日常的學習生活中，對愛國意識進行潛移默化的灌輸，不斷增強高職學生的愛國意識。除此之外，加強大學生的社會實踐能力，培養愛國情懷，使其與普通教育有一個相輔相成的作用。高職學校教育不能太過死板，應該靈活變通，不斷革新教育模式[3]。

2.利用網絡技術對愛國教育進行宣傳

當今時代，科技不斷發展，信息化水平越來越高。網絡成為大眾獲得信息來源的主要途徑。而在所有的網民中，學生所占的比例較大。因此，通過網絡對學生進行愛國教育宣傳，可以增強宣傳力度，使高職學生更加直觀的進行學習了解。主要途徑有：

（1）利用校園網絡建立手機閱覽室，定期為高職學生進行紅色光榮事跡的科普，組織學習。為學生提供書籍和資料支持。培養學生的家國意識和愛國情懷。

（2）開設線上課堂，建立專門的網絡教室。積極宣傳國家優秀政策，引導學生關心國家大事。在國家紀念日和重大節日時組織大型紅色活動，讓高職學生參與其中，不僅可以讓他們學到知識，還能讓他們體會到當年革命的艱辛與不易，使他們明白我們祖國的偉大，增強愛國精神。

結語

學生作為國家未來的棟梁之才，必須充分培養他們的國家意識，增加愛國情懷教育課程，宣傳紅色教育，需要社會各方的共同努力，而不僅僅是依靠學校。在培育高職學生的愛國意識時要注意因材施教，因人而異，制定切實可行的教育方針。教育方針的靈活變通可以更加有效地提高高職學生的學習意識，培養他們的愛國熱情。

參考文獻

[1]艾長波.山東省高校德育工作[J]，山東勞動職業技術學院報，2006（3），37.

[2]朱炳元，著.鄧小平愛國主義思想研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，2000.

[3]譚順坤，著.全國一百個愛國主義教育基地[M].新疆：新疆人民出版社，2003.