初中計算機(jī)課堂教學(xué)方法整合及實踐分析

施春艷

摘要：計算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代初等教育的重要組成部分。整合計算機(jī)教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文站在初中教育教學(xué)的角度，闡述了計算機(jī)教學(xué)方法整合的必要性，探索了計算機(jī)教學(xué)方法的整合，并結(jié)合計算機(jī)教學(xué)實踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中課堂 計算機(jī)教學(xué) 方法整合 實踐分析

計算機(jī)逐漸滲入到了各行各業(yè)的各個領(lǐng)域當(dāng)中，也使得現(xiàn)代教育發(fā)生了重大變革。初等教育將計算機(jī)納入學(xué)生必修課范圍之內(nèi)。學(xué)習(xí)計算機(jī)，有利于初中生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。初中計算機(jī)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及利用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。但是，當(dāng)前初中計算機(jī)課堂教學(xué)中還存在問題。如教師不重視、學(xué)生注意力不集中、學(xué)校排課不合理等。那么，如何整合計算機(jī)課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，就是本文所分析探討的內(nèi)容。[1]

一、計算機(jī)教學(xué)方法整合的必要性

對于當(dāng)前的初中生來說，計算機(jī)課程已經(jīng)是必須學(xué)習(xí)的課程了。雖然大多數(shù)初中生在小學(xué)時期已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過計算機(jī)了，但是總的來說，小學(xué)的計算機(jī)課程只是教會學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)的一些控制面板并學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本操作，如開機(jī)、關(guān)機(jī)等。因此，學(xué)生在進(jìn)入初中之后，并不能理解一些相對來說較為深入的計算機(jī)知識。這就考驗了教師的教學(xué)能力。要使初中生學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)知識，掌握更多的計算機(jī)操作方法，首先，就需要教師整合計算機(jī)教學(xué)方法以夯實學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生改變對計算機(jī)課程的看法；另一方面，教師要合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[2]

二、計算機(jī)教學(xué)方法整合的探索分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

整合計算機(jī)課堂教學(xué)方法的第一步，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。目前，大多數(shù)初中生熱衷于上計算機(jī)課程。究其原因，主要是初中生普遍認(rèn)為計算機(jī)課程屬于娛樂性質(zhì)的課程，上計算機(jī)課可以緩解日常的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識上，而是樂于尋找計算機(jī)上的其他游戲功能。如一些學(xué)生在教師講課時玩掃雷、蜘蛛紙牌等游戲。另外，雖然教師使用主機(jī)控制學(xué)生的面前的計算機(jī)，但是，由于學(xué)校布置網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時忽略了少數(shù)計算機(jī)，使得這少數(shù)計算機(jī)不受主機(jī)的控制。當(dāng)學(xué)生使用這些不受控制的計算機(jī)玩游戲或者做其他與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事時，如看視頻、與他人qq聊天等，會吸引周圍學(xué)生的注意力，從而影響上課的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，首先，就要吸引學(xué)生的課堂注意力。教師在教授理論知識之前，可以根據(jù)教學(xué)時間、教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力。如問題情境、幻想情境、游戲情境等。當(dāng)學(xué)生的注意力被情境吸引時，會不自覺地進(jìn)入計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生探索生活中的計算機(jī)信息，并且讓學(xué)生使用計算機(jī)將這些信息表達(dá)出來。通常情況下，初中生會樂于表達(dá)自己知道的知識。這樣長期堅持下來，學(xué)生就會計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.將計算機(jī)理論知識與實踐操作相結(jié)合

整合計算機(jī)教學(xué)方法的第二步，就是將計算機(jī)理論知識與實踐操作相結(jié)合。在大數(shù)據(jù)的背景下，對初中生的計算機(jī)操作學(xué)習(xí)與掌握情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，大部分初中生并沒有掌握一些相對較難的計算機(jī)操作。其主要原因就是多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，過于注重計算機(jī)理論知識的教學(xué)。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師會控制學(xué)生的計算機(jī)，花費大量的時間教導(dǎo)學(xué)生一些計算機(jī)操作技巧。對于學(xué)生來說，只能看著教師是如何操作的，并沒有多少時間掌握所學(xué)的具體操作。因此，在教師結(jié)束教學(xué)并要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，學(xué)生往往不知道要從何處入手，從而開始玩電腦游戲。所以，教師要提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，首先，就要有效延長學(xué)生的課堂練習(xí)實踐，讓學(xué)生通過課堂實際操作掌握更多的計算機(jī)知識。教師在教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個小部分。先教授學(xué)生第一部分的基礎(chǔ)知識，留出一點時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然后再教授第二部分內(nèi)容，也給學(xué)生留出一點時間進(jìn)行課堂練習(xí)。以此類推，直到下課結(jié)束為止。在下課之前，教師可以留出幾分鐘時間，讓學(xué)生練習(xí)課堂上所學(xué)的全部操作，加深學(xué)生的印象。這樣長期堅持下來，就會提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力。

3.刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)

整合計算機(jī)課堂教學(xué)的第三步，就是刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，大多數(shù)初中生都能夠使用計算機(jī)查找相應(yīng)的文化課學(xué)習(xí)資料。但是，卻不會去查找一些與計算機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)以及計算機(jī)操作技巧的練習(xí)還停留在課堂上。所以，教師要提高教學(xué)效率，首先，就要刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)。教師可以在課后上發(fā)起“計算機(jī)學(xué)習(xí)”主題活動，與學(xué)生共同討論計算機(jī)的相關(guān)知識，并讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)計算機(jī)的經(jīng)驗。然后，通過教師提問、學(xué)生自問或者學(xué)生互問的方式，整合課堂上的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生參與導(dǎo)課堂討論當(dāng)中時，會認(rèn)識到自己的不足之處，進(jìn)而改善自身的學(xué)習(xí)方法。這樣，長此以往，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)。

三、計算機(jī)教學(xué)實踐分析

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注意以下兩個方面的問題：其一，可不完全按照上述整合教學(xué)方法的步驟進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校給計算機(jī)教學(xué)安排的課時較少，所以，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實際整合教學(xué)方法，不能盲目運用。其二，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。在教授理論知識的同時，也要利用課堂時間使學(xué)生掌握一些相對較難的計算機(jī)操作技巧。[3]

結(jié)語

綜上所述，初中計算機(jī)教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在整合教學(xué)方法的過程中，要考慮學(xué)校的教學(xué)條件、自身的教學(xué)習(xí)慣以及學(xué)生對于計算機(jī)的掌握情況等諸多方面的影響因素。而且，教師要從日常的計算機(jī)課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，以改善自身的教學(xué)方法。另外，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生掌握更多有用的計算機(jī)知識。需要教師注意的是，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂動態(tài)。只要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整合的教學(xué)方法，才會提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜雪龍.初中計算機(jī)課堂教學(xué)方法整合及實踐分析[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，16（02）：276-277.

[2]賈娟.淺析初中計算機(jī)教育之教學(xué)方法[J].教育教學(xué)論壇，2013（31）：103-104.

[3]梁娜.初中計算機(jī)教學(xué)中存在的問題以及對策分析[J].中國新通信，2017，19（02）：130.