應用型人才培養模式下審計教學的創新研究

楊天一

審計學是一門旨在培養具有扎實的財會、審計專業知識，微機操作基本技能并熟練掌握企業會計準則的高水平復合型人才。由于近幾年來社會經濟責任的深化及“審計風暴”的興起，這就要求審計人員必須具備更高的職業判斷能力以及管理、經濟、法律、會計、審計等方面的知識和能力，因此搞好審計教學對現代經濟的發展有著至關重要的作用。然而目前傳統的審計教學模式往往枯燥乏味并且教學體系也不夠完善，導致在校生不能將理論知識熟練自如地運用到實際問題的分析與解決中，很難培養出有勝任能力的復合型應用型人才。因此，各高等院校應當積極配合響應審計課程教學的改革，將審計理論與審計實踐有效結合，以應用型人才培養作為一切教學工作的出發點和落腳點，更新變革現有的教學理念，在探索中實現審計教學模式與方法的創新。

一、改進課程體系，兼顧三類審計人才培養

審計學是高校會計學專業的核心課程之一，也往往被界定為會計專業知識的補充，被當作是會計學的延續和分支，教學目標單一，限制了學生的思維，在一定程度上影響應用型人才的培養。針對審計教學課程體系的不足，為了培養出應用型審計人才，首先要改進課程體系，兼顧三類審計人才培養。審計學課程在借鑒西方審計學內容體系，即主要以注冊會計師、財務報表審計為主的基礎上，應補充完善涉及政府審計和內部審計的知識，兼顧政府審計、內部審計、社會審計三類應用型審計人才培養，而不是只專注于民間審計。這將有利于學校向社會輸送多樣化的審計人才。

二、加強師資隊伍建設，優化傳統審計教學方式

目前，各院校審計專業的教師大多為剛畢業的學生，畢業之后直接走上講臺，他們學歷普遍較高，理論基礎扎實，但是未參加過具體審計工作，缺少審計工作經驗，也缺乏審計實踐教學的經驗。許多教師在授課時只能停留在書本上的理論知識，難以與實際審計工作的具體審計案例結合起來。這也使學生由于所學知識過于抽象而增大了學習難度，難以理解和掌握審計理論及方法。為了彌補教師隊伍中部分教師實際審計工作經驗的欠缺，教學模式的創新應從高校和教師兩方面加以考慮。

一方面，高校應重視教師的引進和后期培訓工作。首先，高校要加強對審計教師入職資格的考核，在能力允許的范圍內，應盡量引進具備審計實踐教學經驗以及審計實際工作經驗的“雙師型”教師，因為他們往往有能力將審計實踐經驗與課本枯燥的理論知識有效結合并貫穿到整個審計教學過程中，選取的案例也會更貼近于實際，可以使學生對審計知識的消化理解起到事半功倍的效果。另外，在后期培訓階段，高校應注重優化教師的知識結構體系、實踐教學能力。多多鼓勵教師開展審計教學方向的課題研究，也可定期組織對審計師資隊伍進行教學能力考核與培訓。

另一方面，教師也應改變課堂以講為主的模式，優化傳統審計教學方式。雖然近些年多媒體教學方式較為盛行，但其模式并沒有實質上的改變，只是從書本過渡到了PPT，仍然是以教師授課為主，向學生灌輸信息，沒有充分發揮信息化的優勢。為了優化這種教學方式，教師應加強與學生的互動環節，多對學生進行提問，并且可以將學生平時回答問題的情況記錄下來列入到課堂表現成績考核之內。同時也要加強學生之間的互動，教師可以在講解完理論知識及相關的案例之后，留一部分時間讓學生對該案例進行探討，交流各自從中得到了什么啟示。英國著名作家蕭伯納曾經說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”這句話告訴我們通過分享和交流，會激發彼此的思維，從而實現共贏。同時，教師可以利用審計課程網絡教學平臺、教學博客、QQ群等方式為學生搭建教學平臺，通過在線答疑及時與學生互動，以了解學生的學習進程及難點所在。

三、拓展教學內容，彌補案例審計教學不足

隨著信息技術的發展，大數據、云計算成為未來的發展趨勢，將深刻的影響、改變我們的生活。新一屆黨中央、國務院對審計部門提出了審計全覆蓋的要求。在新形勢下，國家審計需要利用信息化手段進行審計技術方法的創新，拓寬審計的廣度、深度，實現國家審計工作的科學規劃、科學管理、科學分析、技術創新。因此，社會對掌握計算機技術的高新技術人才的需求不斷增強，這也將成為一名合格的審計人員必備的一項技能。審計學是一門實踐性很強的學科，案例審計教學在一定程度上改進了審計教學模式，但是這種課堂上的紙上談兵并不能從根本上提高學生的動手操作能力，再加之教師缺乏審計工作經驗，在案例探討環節很蒼白，往往不能取得預期的效果。要想培養出應用型的審計人才，必須拓展教學內容，將案例教學與審計實訓教學相結合，彌補案例教學的不足。

四、注重實踐環節，改革學生學業考核內容

2011年7月，教育部和財政部聯合發布《關于“十二五”七件實事高等學校本科教學質量與教育改革工程的意見》，將實踐教學確定為“十二五”期間高等教育五大重點建設內容之一，并明確提出通過實驗實踐教學資源的整合，校外實踐基地的建設以及創新創業訓練項目的資助等途徑加強大學生實踐能力的培養。我國長期以來的應試教育模式，即側重于理論知識的考核，忽略創新能力的培養，往往會導致高分低能的現象，不利于學生職業能力的培養，難以達到培養應用型人才的教學目標，同時也極大限制了中國教育的發展。因此，各高校應改革學生學業考核內容，將審計實踐應用能力列為學生學業考核的重點，采用形成性考核和終極性考核相結合的方式，使學生充分發揮應變、判斷、決策等解決實際問題的能力。在保持合理和公平的前提下，重實效不重形式，重視個性的發展、學生創造能力的考評。

審計是一門多學科交叉滲透的綜合性應用學科，是我國應用型本科院校財經類專業的專業主干課程。各高等院校應當積極配合響應審計課程教學的改革，將審計理論與審計實踐有效結合，以應用型人才培養作為一切教學工作的出發點和落腳點，更新變革現有的教學理念，在探索中實現審計教學模式與方法的創新。樹立培養高素質全方位的應用型審計人才的崇高教學目標，并在教學過程和教學經驗的積累中持續提高審計教學質量和水平，更好地為我國社會主義現代化經濟建設輸送符合時代精神的高素質、應用型審計人才。