PBL教學法在臨床藥物治療學教學中的應用體會

宋蕓 趙麗霞

摘要：PBL教學法是指選取一定的病例，根據病例提出問題，以學生為課堂的中心，教師作為課堂的引導者，進行分組討論、資料收集、幻燈片制作、讀書報告寫作等等環節的一種教學方法，它是對傳統教學模式的一種改革，目前在國外醫學高校廣泛應用。本文對PBL教學法在臨床藥物治療學教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：PBL教學法 臨床藥物 應用體會

臨床藥物治療學的主要研究內容是藥物預防和疾病的治療，它的教學內容更傾向于理論與方法，它的教學目標是通過對藥學理論知識和相關知識的運用并根據患者的心理、遺傳特點為其制定出科學合理的藥物治療方案，讓患者在低風險、高療效的情況下對疾病進行治療[1]。臨床藥物治療學的實踐意義豐富，與臨床治療的聯系十分密切?？v觀今年來我國對臨床藥物治療學的教學手段，一直采取的都是傳統的教學方式，這種傳統的教學方法有利也有弊，優點是教授方法簡單，對臨床藥物治療學的理論知識灌輸的比較透徹；缺點是教學手段比較死板，不能與時代的要求吻合，對學生積極性的調動不是很好，不利于培養學生的動手能力。

近年來，在國外的醫學教學中，PBL教學法被各個醫學學校廣泛的應用，PBL教學法由美國神經病學教授BATTOWS于1969年正式提出，是“基于問題式學習”或 “問題導向學習”的自主學習模式[2]。PBL教學注重的是培養學生的自主探究精神和解決問題的能力，是對學生綜合能力發展的一種重視，它有利于學生形成終身學習的良好意識，使學生的潛能得到有效的開發和利用。隨著PBL教學法的使用不斷深入，近年來我國國內一些高水平的醫學類院校也對這種教學模式進行了效仿并取得了良好的效果，本文對PBL教學法的使用心得和體會進行了整理。

一、PBL教學法在臨床藥物治療學教學中的應用

與傳統的教學方法不同的是，PBL教學法有利于調動學生在課堂上的學習熱情和積極性，這有利于實現課堂效率的提升。同時PBL教學法涉及分組討論、資料收集、幻燈片制作、讀書報告寫作等等環節，這對學生的獨立思考能力、搜集資料的能力、合作能力都是一種有效的鍛煉。

1.使用PBL教學法的課前準備

在使用PBL教學法進行教學之前，教師應該經過專門的培訓，確保教師有較強的實踐能力，這樣才能保證在課堂上教師能夠給學生正確的指導，使課堂的效率達到最高。教師在上課前應該對教學大綱進行深入的解讀，以教材內容為基礎制定合理的PBL教學方法，值得注意的是，臨床藥物治療學并不是所有的章節都適合用PBL教學法來進行教學；同時，教師還要具體問題具體分析，對課堂上問題的設置一定要科學合理，要根據學生的實際情況進行提問，問題太簡單會使問題失去價值，問題太難又會打擊學生的自信，因此一定要把握好問題設置的難度符合班級教學的基本學情[3]。最后，還要對知識進行針對性的講解，學生應該已經具備學習臨床藥物治療學相關基礎學科的知識，如解剖學、生理學、病理生理學、生物化學等學科。

2.使用PBL教學法的教學內容的設置與規劃

在具體的教學過程中應該對總論和各論進行劃分，各自采用不同的教學形式?？傉摽梢苑譃樗膫€部分：第一部分，向學生解釋PBL教學法的意義、優點、方法，對基礎知識中的重難點部分進行講解，提出問題，根據實際情況對學生進行分組，對問題進行討論。第二部分和第三部分可以同進行，學生通過上網或者文獻資料參閱對問題進行探究，找到問題的相關材料，進行思考并將自己的想法書寫出來，制成報告。最后一部分，每個組選出一個代表對本組的討論情況進行匯報，每個組都可以提出質疑或是建議[4]。討論的內容根據實際情況來決定，如在神經系統疾病的藥物治療這一章節中，藥物治療應該為三周，教師將不同的疾病類型分配給每個小組進行討論研究，每個小組對討論結果進行匯報并且答辯，在這個貨陳志高鴻教師要對學生的匯報進行答疑和指導，對于學生的觀點要辯證看待。錯誤的觀點及時糾正。

3.利用多媒體等多種手段提升課堂效率

當前的科學技術不斷進步，多媒體教學在教學手段中較為常用，通過多媒體教學可以做出精美的課件，使枯燥的課堂變得有趣起來，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。需要注意的是，教師在進行課件制作時應該體現出課件的實踐性、開放性。實踐性強調的是要表現出課件的實踐特點，開放性指的是課件要對教學內容進行擴充，同時，課件的制作還要與學生進行互動溝通，體現出課堂的交互性。

4.多樣化的成績評定方式

考核方式一般采用平時成績、期中期末成績的綜合打分來進行。成績的多少決定權在老師，而且可以進行評定的內容基本上就是卷面成績，對學生學習積極性的調動強度不大。PBL教學法可以對這一缺憾進行彌補。它可以提供更多的考核方式，學生可以通過自我評價、學生間互相評價、教師間的互相評價來進行考核，同時，還可以將優秀作業上傳到互聯網上進行打分，這有利于提升學生實踐作業的市場性和實踐性，互相交流、取長補短的考核方式可以不斷地完善教師的教學水平，提高學生的綜合成績。

結語

教育教學的改革不是一蹴而就的，它是一個復雜而漫長的過程，PBL教學模式對教師的素質要求很高，因此教師應該不斷學習，不斷完善自己的綜合素質，在高個的過程中會出現各種各樣的問題，我們應該采取客觀的態度去面對，對PBL教學法的內涵不斷的研究、改進、培訓，培養學生分析問題與解決問題的能力，促進“以能力為導向”醫學教育模式的轉變，推進醫學教學新模式的建設爭取實現PBL教學在我國醫學院校內的廣泛使用，為全面培養學生的素質而努力，培養出更多適應時代發展的人才。

參考文獻

[1]盧珊珊，何瑾，柳汝明，錢懿軼，王露婕，張峻.PBL教學法在臨床藥物治療學理論教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2017，9（02）：25-27.

[2]陳穎，符彩萍.PBL教學法在作業治療學教學中應用效果的探討[J].中國高等醫學教育，2016（08）：97-98.

[3]董有康，趙永康，王春林.PBL教學法在推拿治療學教學中的應用效果評價[J].中國高等醫學教育，2015（03）：85-86.

[4]陳海麗，舒真諦，蔣松鶴，韓曉曉.PBL教學法在康復物理治療學本科教學中應用的研究[J].中國高等醫學教育，2014（10）：94-95.