大學(xué)新生適應(yīng)性教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑研究

陳冰 蔡雅蕓 李亭亭

摘要：文章首先闡述了大學(xué)新生適應(yīng)性現(xiàn)狀，接著對大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在的三個問題，如適應(yīng)性教育的內(nèi)容與形式較為單一、適應(yīng)性教育開展的時間較為短促、適應(yīng)性教育缺乏針對性等進行了分析。最后提出了一些關(guān)于的大學(xué)新生適應(yīng)性教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑：以學(xué)生工作隊伍為主體加強綜合管理、通過專業(yè)教師加強學(xué)業(yè)引導(dǎo)、通過優(yōu)秀畢業(yè)生和新生家長開展朋輩教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 適應(yīng)性 協(xié)同創(chuàng)新

一、杭州師范大學(xué)的大學(xué)新生適應(yīng)性現(xiàn)狀

為了對杭州師范大學(xué)的大學(xué)新生適應(yīng)性現(xiàn)狀有一個更為準確、更為全面的認識，筆者通過問卷調(diào)查的方式在大一新生中展開調(diào)研。調(diào)查對象為2017級本科生，學(xué)科涉及文、理、工多種專業(yè)，取樣男女各半，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)、生活與交際三個方面。本研究共發(fā)放問卷500份，累計回收455份，其中男學(xué)生問卷回收份數(shù)為220，女學(xué)生問卷回收份數(shù)為235。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，約有36%的男學(xué)生認為自己很少主動學(xué)習(xí)，45%的男學(xué)生認為自己會主動學(xué)習(xí)，19%的男學(xué)生認為自己目前對學(xué)習(xí)還比較迷茫，也不知道怎么如何改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而女學(xué)生在這方面的表現(xiàn)相對較好，對應(yīng)的數(shù)值分別為：32%、51%、17%。在生活適應(yīng)性上，約有68%的男學(xué)生認為自己已經(jīng)較好地適應(yīng)了學(xué)校的生活，32%的男學(xué)生認為自己還不太適應(yīng)學(xué)校的生活，而女學(xué)生在這方面的表現(xiàn)相對較差，對應(yīng)的數(shù)值分別為：64%、36%；在交際方面，約有76%的男學(xué)生認為自己在交際方面較為游刃有余，24%的男學(xué)生認為自己在交際方面較為困難，而女女學(xué)生在這方面對應(yīng)的數(shù)值為79%、21%，表現(xiàn)相對較好。

二、大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在的問題

1.適應(yīng)性教育的形式較為單一

大學(xué)新生適應(yīng)性教育在內(nèi)容上較為豐富，涉及校史、校情、心理健康、安全知識、衛(wèi)生保健、專業(yè)導(dǎo)論諸多方面。但適應(yīng)性教育多為200人以上的年級大課，屬于通識教育范疇，但教育形式上較為單一，以教師單向的知識傳授為主，缺乏師生互動與學(xué)生實踐鍛煉的機會，所以在教學(xué)效果上不夠理想，對大學(xué)新生的吸引力不足[1]。

2.適應(yīng)性教育開展的時間較為短促

大學(xué)新生適應(yīng)性教育開展時間一般都集中在大學(xué)新生入校后的第一個月進行。然而在較為短暫的時間里，還有大量的活動，如開學(xué)典禮、體檢、軍訓(xùn)等會大大擠占他們進行大學(xué)新生適應(yīng)性教育學(xué)習(xí)的時間。這就使得大學(xué)新生適應(yīng)性教育時間較為短促，且時間較為碎片化，各項相關(guān)工作難以安排到位，不能高效地進行大學(xué)新生適應(yīng)性教育。大學(xué)新生適應(yīng)性教育作為大學(xué)新生必須要接受的一項系統(tǒng)性教育，如果在開展的時間過于短促，往往會導(dǎo)致教育內(nèi)容縮水與教育方式簡化等，所以教育的效果自然也就不甚理想，對大學(xué)新生的幫助自然也較少。

3.適應(yīng)性教育缺乏針對性

大學(xué)新生適應(yīng)性教育服務(wù)對象是所有的大學(xué)新生，是一種普適性的教育，在教育內(nèi)容上多年以來改動較少。這種做法對大學(xué)新生的共性過于注重，對大學(xué)新生的差異性過于忽視。如沒有針對不同時期的大學(xué)新生開展相應(yīng)的適應(yīng)性教育，也沒有針對不同專業(yè)的大學(xué)新生開展相應(yīng)相應(yīng)的適應(yīng)性教育。時代是飛速發(fā)展，各種新思想、新事物層出不窮，同時也帶來各種新問題，并且現(xiàn)在的大學(xué)新生多為00后，他們與之前的大學(xué)新生都有所不同，所以缺乏針對性的適應(yīng)性教育并不適合他們。

三、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑

大學(xué)新生的適應(yīng)性教育不是某一職能部門的單一任務(wù)，而是相關(guān)部門的高效聯(lián)動體系；大學(xué)新生的適應(yīng)性教育不是教師的單向傳授，而是師生協(xié)同的動態(tài)互動。針對調(diào)查中存在的問題及高校新生適應(yīng)性教育的普遍問題，杭州師范大學(xué)在新生適應(yīng)性教育中，依托協(xié)同創(chuàng)新理論開展創(chuàng)新路徑探索。

1.以學(xué)生工作隊伍為主體加前端管理

杭州師范大學(xué)在大學(xué)新生適應(yīng)性教育上，應(yīng)充分發(fā)揮以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生工作隊伍的作用，讓他們充當大學(xué)新生適應(yīng)性教育的主要組織者。具體而言，其角色優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面：一是，輔導(dǎo)員在大學(xué)新生入校之前就對學(xué)生個人信息進行梳理，收集、整理大學(xué)新生的困惑及教育需求，幫助新生盡快消除入校的不適應(yīng)感。

2.通過專業(yè)教師強化學(xué)業(yè)引導(dǎo)核心功能

在問卷調(diào)查中，當被問到對未來感到迷茫時更愿意尋求誰的幫助時，很多大學(xué)新生都選擇了專業(yè)教師。專業(yè)教師作為一個某一專業(yè)的權(quán)威，確實更適合幫助大學(xué)新生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。杭州師范大學(xué)“綜合導(dǎo)師制”的推行便是為了應(yīng)對新生在學(xué)業(yè)上的困惑、在職業(yè)規(guī)劃上的迷茫。因為與一般導(dǎo)師相比，綜合導(dǎo)師可以為大學(xué)新生解決專業(yè)上困惑，幫助他樹立學(xué)業(yè)上的信心，作用更為明顯[2]。

3.通過優(yōu)秀畢業(yè)生和新生家長開展朋輩教育

為了幫助大學(xué)新生更快地適應(yīng)學(xué)校生活，杭州師范大學(xué)應(yīng)通過優(yōu)秀畢業(yè)生和新生家長開展朋輩教育。優(yōu)秀畢業(yè)生因為與新生有著一段相同的人生經(jīng)歷，都在同一個學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過，因此更容易成為大學(xué)新生的知心朋友，進而更好地了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上、情感上遇到的問題，并基于這些問題給他們提一些針對性的意見與解決辦法。至于新生家長更是與新生關(guān)系密切，是開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育不可或缺的力量，通過其進行朋輩教育，能夠有效幫助新生適應(yīng)校園生活。

參考文獻：

[1]鐘會娟，翟琳琳.大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在的問題及對策探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：215-217.

[2]王盼盼，范宏民，加依娜·米拉提汗.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育問題及優(yōu)化策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：74-75.

[3]朱麗.大學(xué)新生適應(yīng)性教育問題的思考[J].同行，2016（09）：485.

[4]岳陳軍，張慧.“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性問題與教育對策[J].法制與社會，2015（36）：238-239.

作者簡介

陳冰（1985.2—），男，漢族，山東鄒城市人，碩士研究生；職稱：講師，研究方向：德育。

蔡雅蕓（1992.06—），女，漢族，山東青島市人，碩士。

李亭亭（1992.02—），女，漢族，山東菏澤市人，碩士，職稱：助教，研究方向：社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。