多層次、立體化、互動學(xué)習(xí)
——談“青馬工程”在高校思政教育中的實現(xiàn)途徑

趙玲令 張細政

(湖南工程學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

一、引言

從“青馬工程”啟動實施的根本目標是培養(yǎng)中國特色社會主義接班人，這一點與高校思政教育的核心目標具有較高的一致性，都是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。當然，“青馬工程”的實施與推廣，使得新形勢下高校思政教育的改革創(chuàng)新面臨良好的環(huán)境，承擔著高校思政教育價值全面展現(xiàn)的重擔。但如何抓住“青馬工程”的應(yīng)用價值，更好的實現(xiàn)兩者的有效融合，還需要進一步研究。

二、“青馬工程”在高校思政教育中的應(yīng)用價值

隨著經(jīng)濟全球化進程的快速推進與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國文化的交流日益密切，當代大學(xué)生的思想受到多元文化的沖擊，這對高校思政教育帶來嚴重影響，導(dǎo)致思想教育的效果無法得到充分展現(xiàn)。究其原因，一方面是大學(xué)生自身存在的問題導(dǎo)致思想教育的效果不理想。具體包括大學(xué)生理想信念在多元文化沖擊下的轉(zhuǎn)變、價值取向復(fù)雜化以及自我認知與適應(yīng)能力的矛盾等等。另一方面是環(huán)境變化對大學(xué)生的思想沖擊，包括國際意識形態(tài)的影響、非主流意識的沖擊以及社會變革階段的負面新聞影響等。從上述的相關(guān)問題來看，高校思政教育面臨嚴峻的問題，“青馬工程”應(yīng)用到高校思政教育當中則能夠打破這一尷尬局面，實現(xiàn)高校思政教育價值最大化[1]。

(一)形成培養(yǎng)合力

“青馬工程”的實施屬于一項社會系統(tǒng)工程，高校能夠成為開展的主陣地主要是依托資源優(yōu)勢，包括高水平的青年群體，對“青馬工程”的實踐效果最大化是一個有力保障。從高校思政教育的發(fā)展角度來看也可以發(fā)現(xiàn)，“青馬工程”能夠綜合多項資源，發(fā)揮出培養(yǎng)合力，從而依托資源優(yōu)勢、創(chuàng)新改革最終形成一個多層次、全過程、立體化的育人條件，讓更多青年群體掌握最新的黨的理論創(chuàng)新成果，從而提升自身政治素質(zhì)以及政策理論水平。大學(xué)生走出校園之后可以進行社會實踐的調(diào)查，包括民間體驗、參觀考察等等，從而增強學(xué)生對于社會的服務(wù)意識與動手能力，為更好地適應(yīng)社會、融入社會提供條件。也可以根據(jù)“青馬工程”的指導(dǎo)思想將思政教育與社區(qū)、企業(yè)等單位形成融合，創(chuàng)建一個基礎(chǔ)的自我鍛煉與培養(yǎng)環(huán)境，全面增強學(xué)生的業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生走與實踐結(jié)合、與群眾結(jié)合的道路[2]。

(二)構(gòu)建培養(yǎng)教育新格局

“青馬工程”在高校思政教育工作當中的應(yīng)用，構(gòu)建了一個多層次、立體化、互相學(xué)習(xí)的培養(yǎng)格局。體現(xiàn)了因材施教的基本原則，充分尊重每一個個體的發(fā)展，根據(jù)研究對象本身的差異與基本特征選擇培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式與考核機制，強化了思政教育的針對性。可以說，“青馬工程”在高校思政教育當中的實踐構(gòu)建了全國、省市區(qū)、高校以及院系等多等級的工作格局，思政教育的工作內(nèi)容更明確，等級更清晰，重點更突出。當然，“青馬工程”憑借更豐富的主題活動，能夠為學(xué)生了解最新的國際國內(nèi)形式，掌握最新的理論成果提供便捷，打造青年榜樣力量與發(fā)揮導(dǎo)向性價值，在培養(yǎng)的全過程縮小學(xué)生之間的差距，在相互感染與相互促進當中展現(xiàn)出工作價值，為高校思政教育指明方向[3]。

(三)創(chuàng)新思政教育形式

“青馬工程”的培養(yǎng)模式更注重滲透式的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的單項理論灌輸方式已經(jīng)被取代。滲透式的培養(yǎng)模式更利于學(xué)生接受思想教育的相關(guān)內(nèi)容，與單純理論說教的方式相比教育效果更佳明顯。青年馬克思主義培養(yǎng)工作滲透到日常的生活與學(xué)習(xí)當中，廣大青年群體能夠加深對馬克思主義的理解，結(jié)合高校思政教育的內(nèi)容培養(yǎng)與馬克思主義之間的深厚情感。很多學(xué)校都在探索“青馬工程”與高校思政教育的融合途徑，想要尋求一種共同發(fā)展、共同培養(yǎng)的模式，這些內(nèi)容都取得了突出的成效[4]。高校思政教育應(yīng)該建立積極的培養(yǎng)平臺，讓大學(xué)生成為青年馬克思主義者，在接受思想教育的同時學(xué)會自我教育，創(chuàng)新思政教育的新形勢。

三、“青馬工程”在高校思政教育中的實現(xiàn)途徑

“青馬工程”應(yīng)用到高校思政教育工作當中，對思政教育價值提升帶來新的發(fā)展機遇。從以上的價值分析當中也可以看出，“青馬工程”與高校思政教育的融合勢在必行。但如何讓“青馬工程”的應(yīng)用價值在高校思政教育當中實現(xiàn)還需要做好深度研究，尋求“青馬工程”在高校思政教育當中的運行模式、內(nèi)容體系以及應(yīng)用渠道。

(一)明確“青馬工程”在高校思政教育中的運行模式

“青馬工程”在高校思政教育當中的實現(xiàn)途徑要明確運行模式，依托于運行體系才能夠最大限度上的發(fā)揮出“青馬工程”的內(nèi)在價值與相應(yīng)優(yōu)勢，推動高校思政教育的全面發(fā)展，具體策略如下：首先，以高校團校作為“青馬工程”開展的主陣地。高校團校的主要目標是對大學(xué)生進行政治方向的引導(dǎo)，是高校思政教育工作開展的主要機構(gòu)。想要“青馬工程”在高校良好的運行，則需要與高校團校之間形成融合，以實踐引導(dǎo)的方式讓大學(xué)生樹立愛國主義精神；其次，做好“青馬工程”骨干培訓(xùn)。在具體實踐中將高校團干部、思政教育工作者以及大學(xué)生青年骨干等率先進行培養(yǎng)，使得這些人成為堅定的馬克思主義者。后要作為信仰者與宣傳員做好思想信念的傳播工作，發(fā)揮出思政教育的內(nèi)在價值，培養(yǎng)推動黨的事業(yè)發(fā)展的合格接班人；最后，完善思政教育制度，實現(xiàn)“青馬工程”全覆蓋。在重大紀念日深度開展團組織的“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，以主題活動的方式吸引更多的群體參與其中，以豐富的主題活動來拓寬“青馬工程”的影響范圍，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的宣傳優(yōu)勢，在高校團委網(wǎng)站建設(shè)特色主體模塊，從而發(fā)揮出網(wǎng)上思想教育的全新發(fā)展陣地。全過程的優(yōu)化創(chuàng)新，明確“青馬工程”在高校思政教育當中的運行模式，為高校思政教育價值最大化提供基礎(chǔ)條件[5]。

(二)架構(gòu)“青馬工程”在高校思政教育中的內(nèi)容體系

“青馬工程”在高校思政教育當中的應(yīng)用，需要確定“青馬工程”的內(nèi)容體系，以此來憑借自身特色與教育優(yōu)勢來彰顯對思政教育的推動作用。“青馬工程”在高校思政教育當中的內(nèi)容體系構(gòu)建具體包括以下內(nèi)容：其一，培養(yǎng)目標的重新定位。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，“青馬工程”在高校思政教育當中的實現(xiàn)針對對象為在校大學(xué)生，當然培養(yǎng)大學(xué)生成為青年馬克思主義者僅僅是一個方面，還需要充分發(fā)揮出“蒲公英效應(yīng)”，將這些青年的馬克思主義者培養(yǎng)成為傳播者，成為中國特色社會主義理論的實踐者；其二，創(chuàng)建培養(yǎng)教育機構(gòu)。通過利用高校現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，建立適合“青馬工程”開展與思政教育工作開展的教育機構(gòu)，以統(tǒng)一的培養(yǎng)平臺發(fā)揮出較強的培養(yǎng)效用，真正做到一個多層次的培養(yǎng)機制，依托較為系統(tǒng)的辦學(xué)原則發(fā)揮出思政教育的價值；其三，形成全面系統(tǒng)的培養(yǎng)課程體系。課程體系的建立根本目的是為大學(xué)生培養(yǎng)工作提供長遠的發(fā)展規(guī)劃，以思政教育來避免現(xiàn)代多元文化的沖擊與影響，依托培養(yǎng)教育團隊與立體化的課程體系，讓“青馬工程”與高校思政教育完美融合，打開促進大學(xué)生成長的新局面。

(三)拓寬“青馬工程”在高校思政教育中的應(yīng)用渠道

拓寬“青馬工程”在高校思政教育當中的應(yīng)用渠道需要依賴專題活動與信息互動。其一，專題活動的方式是依托高校的資源優(yōu)勢，邀請專家與學(xué)者在高校內(nèi)舉辦相應(yīng)的輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)當代大學(xué)生對馬克思主義的經(jīng)典著作進行分類研讀。邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)以及專家學(xué)者家拓展創(chuàng)新理論，注重戰(zhàn)略思想，做好社會熱點問題的全面解讀。通過專題活動的相應(yīng)內(nèi)容實現(xiàn)理論素養(yǎng)的提升與辯證能力的提高；其二，信息互動的方式主要是以來新的信息載體來完成，當前微信、微博以及QQ等社交工具，已然成為當代大學(xué)生每一天都要接觸的社交媒體，作為一種新型的互動工具，充分運用其信息交流的便捷性開展思政教育作用顯著。結(jié)合當代大學(xué)生的基本特點與理論學(xué)習(xí)側(cè)重點，依托社交媒體完成思政教育，做好馬克思主義最新理論的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面發(fā)展作用顯著，也是“青馬工程”在高校思政教育當中的全新應(yīng)用渠道。

[1]龐玉清.高校開展“青馬工程”中存在的問題及解決對策[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2014，33(11)：1-3.

[2]沈鑫泉.高校“青馬工程”培養(yǎng)路徑研究——基于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視角的思考[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2014，30(06)：75-78.

[3]崔惠斌，潘文慶.高校“青馬工程”深化創(chuàng)新的實踐邏輯與路徑選擇[J].教育探索，2016(01)：96-98.

[4]錢立賢.談“青馬工程”推進思想政治教育的實現(xiàn)對策[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016，35(03)：1-3.

[5]劉麗麗.思想政治教育工作視野下高校“青馬工程”研究[J].中共銀川市委黨校學(xué)報，2013，15(02)：36-38.