體演教學(xué)法在留學(xué)生漢語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

王 浩 周欣然

(泰山醫(yī)學(xué)院，山東 泰安 271000)

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)實(shí)施和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提高，來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模也不斷擴(kuò)大。根據(jù)教育部、公安部和外交部聯(lián)合簽署的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》的規(guī)定，漢語(yǔ)是來(lái)華國(guó)際留學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課。由于漢語(yǔ)的獨(dú)特性，歐美國(guó)家以及“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都面臨著難度高、體驗(yàn)差的難題。因此，針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的“體演教學(xué)法”在留學(xué)生漢語(yǔ)課堂中大有可為。

一、當(dāng)前留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)難度較高，來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)困難

眾所周知，漢語(yǔ)隸屬于漢藏語(yǔ)系，與印度語(yǔ)系和拉丁語(yǔ)系等截然不同，因此留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中格外吃力。尤其是漢語(yǔ)具有典型的一詞多義，一字多音的類(lèi)型，在不同的語(yǔ)境中具有不同的意義。留學(xué)生在來(lái)華學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課得高分、漢語(yǔ)課剛及格的現(xiàn)象。探索一種適合留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)方法極其必要。

(二)應(yīng)用率低，來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

雖然漢語(yǔ)是所有來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，但是漢語(yǔ)在留學(xué)生回國(guó)后使用效率并不高，以泰山醫(yī)學(xué)院為例，來(lái)我校學(xué)醫(yī)的留學(xué)生回國(guó)后主要從事醫(yī)生工作，基本上不會(huì)用到漢語(yǔ)。很多學(xué)生出于這種思想不重視對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、體演教學(xué)法的內(nèi)涵

體演教學(xué)法認(rèn)為，我們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)使用非母語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，語(yǔ)言并不是單純的一種交流密碼，而是跟所在國(guó)家的文化系統(tǒng)密切相關(guān)。當(dāng)一個(gè)外國(guó)人能夠熟練的運(yùn)用漢語(yǔ)，最好的方法是讓外國(guó)人“體會(huì)”并“表演”蘊(yùn)含在漢語(yǔ)中的中國(guó)文化。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師若想高度模擬中國(guó)文化的使用場(chǎng)景，就必須用心設(shè)計(jì)好既能夠符合留學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，又能恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)中國(guó)文化的語(yǔ)言情境。

體演教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐中獨(dú)具匠心，重視聽(tīng)說(shuō)功能(Audio-lingual approach)和交際功能(Communicative approach)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)使用的正確性和交際功能的暢通性。在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)教師要兼任演員、導(dǎo)演、旁白、道具等數(shù)職，用心營(yíng)造出逼真的教學(xué)環(huán)境，既要指導(dǎo)留學(xué)生正確練習(xí)課堂知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，扮演不同的角色去讓留學(xué)生分辨和運(yùn)用；還要合理的設(shè)置道具、創(chuàng)造場(chǎng)景，合理的導(dǎo)入留學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。留學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)、對(duì)課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和情景模擬三部曲進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，在體驗(yàn)和演繹中加深對(duì)漢語(yǔ)的理解。

三、體演教學(xué)法的意義

泰山醫(yī)學(xué)院的漢語(yǔ)教師針對(duì)留學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用體演教學(xué)法，合理地設(shè)計(jì)和安排課程，取得了良好的效果。

(一)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣提高，課堂出勤率大為增加

經(jīng)過(guò)漢語(yǔ)教師的精心設(shè)計(jì)，漢語(yǔ)課程改變了過(guò)去的填鴨式教學(xué)法，每次課程都充滿(mǎn)著有趣的內(nèi)容，師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)明顯增加，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課程不再排斥，出勤率大為提高。

(二)漢語(yǔ)的使用能力有所提高

經(jīng)過(guò)情景模擬和臨場(chǎng)發(fā)揮，留學(xué)生能逐步理解在特殊場(chǎng)合下某特定短語(yǔ)的意義，在人際交往中能根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)脑~匯，留學(xué)生的口語(yǔ)水平提升顯著。漢語(yǔ)教師鼓勵(lì)留學(xué)生在學(xué)習(xí)中與中國(guó)學(xué)生用漢語(yǔ)交流，在生活中嘗試使用漢語(yǔ)，取得了良好的鞏固效果。

(三)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的接受程度提高

由于中外文化之間的巨大差異，部分來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生“文化休克”現(xiàn)象，影響留學(xué)生的心理健康，體演教學(xué)法能讓留學(xué)生快速學(xué)習(xí)中國(guó)文化，深入了解中外文化的差異，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)能夠自主的提升跨文化交際水平，在“文化碰撞”中能夠把握節(jié)奏和保持積極、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，從而能夠讓留學(xué)生自然的融入到中國(guó)文化之中。

(四)留學(xué)生參加HSK(漢語(yǔ)水平考試)通過(guò)率提高

HSK(漢語(yǔ)水平考試)是由北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心研制，是為了測(cè)試母語(yǔ)為非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平設(shè)立的考試。我國(guó)國(guó)內(nèi)招收來(lái)華留學(xué)生的高校一般會(huì)要求留學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)水平考試4級(jí)方能正常畢業(yè)。但對(duì)于不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)水平考試4級(jí)也是不容易通過(guò)的。體演教學(xué)法在試點(diǎn)班實(shí)施后，該班級(jí)漢語(yǔ)水平考試4級(jí)的通過(guò)率大幅提高，并且超過(guò)未采取體演教學(xué)法教授漢語(yǔ)的班級(jí)。

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