高校職業生涯規劃教育中性別差異的問題探究
——日本學生支援體系中“GENDER”研究的啟示

劉 文

(南京工業大學外語學院，江蘇 南京 211800)

現當代大學生在畢業后，尤其女性大學生的生涯歷程(life course)已經有了很大的選擇，深造、結婚、生子、工作等等，個人可以有多種多樣的選擇。在這個時代，對于女性來說，“職業生涯”這個概念已經不單單是工作職業層面，在教育、結婚、生子、辭職、子女等等包含多種因素的綜合性的一個概念。高等學校職業生涯規劃教育同時也面臨著亟待改革的局面，如何在學生就業指導工作中更好地做到規范化、精細化、個性化，是新形勢下學生工作的重點。

一、日本學生支援體系中，職業生涯規劃支援的發展沿革

戰后的日本，大學升學率逐年升高，至2007年高中畢業生中53.7%將進入大學，同時短期大學也相當數量的升學，迎來了高等教育普及的年代。在這高等教育普及的背景下，造成了大學生質量的多樣化。根據金子元久的研究，大學入學門檻的降低造成學習能力的地下，升學動機不清晰的學生也不斷增加，信息全球化、經濟一體化這樣的社會變化，也造成了大學生自我認識以及未來規劃變動性越來越大。各大高校中，包括教學計劃，涵蓋至學生學習生活的方方面面，精準地把握學生的需求，開展職業生涯改革迫在眉睫。在此背景下，大學對于大學生志愿體系建立逐漸重視，特別是其中職業生涯支援則更是進程中的焦點。

承認這個現狀的同時，從2002年，文部科學省頒布了“國立、公立、私立大學的大學教育改革支援”一系列的項目，同時為了促進各大高校改革的積極性，財政相關的支持撥款也相繼實施。作為其中的一環，“適應學生真正需求的學生支援項目”開始實施，在各大高校中，針對大學教育內容的改革，以及針對學生各式各樣的支援政策的推廣相繼展開。如今，在日本很多大學，以“學生支援”為名的部門也相繼成立。

二、高校職業生涯支援體系在教育政策中該如何定位

在高校中，“生涯教育”逐漸被作為正式的課程教學計劃意味著什么呢？高等教育中的課程教學計劃是“大學、學院的教育意志的表現體”，即“生涯教育”逐漸成為課堂教學計劃，正是大學對于學生“需要接受的教育”，這個觀念認識改變，并將其意志表明的一個過程。迅速占據了大學教育中重要位置的“生涯教育”，關系到大學生的就業意識及職業生涯規劃意識的培養，旨在解決近年圍繞大學人才培養的諸多問題——大學生的就業難問題、伴隨高等教育普及，各大高校擴招隨之而來的學生質量的下降、適齡入學人口減少，大學經營難的問題等等，“生涯教育”逐漸被認為是解決這些社會問題的最佳途徑。

同時，一直被作為課外實踐學生支援的一部分，突然超越支援的框架，“生涯教育”直接變成了各大高校中正規的教學計劃，從學生支援的諸多部門、教學的老師、受教育主體的學生等等，大學部門全體急速被卷入了這場改革進展的浪潮中。因此，很多的高校都是教育目標不明確、內容混雜的狀態下開展著這項改革。也因為改革的急速，很多大學生現實存在的一些問題被丟在一旁，沒有真正的解決。

三、職業生涯支援體系中，性別(GENDER)視點的重要性

在分析之前，首先要明確生涯支援體系的歷史沿革。如上所述，職業生涯支援是學生支援的一部分，作為就業支援為最原始的設立初衷，后面逐漸包含現代的大學教育、圍繞年輕人的社會問題等，并在近當代快速發展的綜合體系。因此，追溯其歷史應從就業支援與學生支援和社會狀況的對應關系上入手，對于研究當下混亂的“職業生涯支援”也有其一定的意義。

戰后日本實施新制大學以來，女性大學生人數較之前有大幅增加，對于戰后不久的女大學生，畢業后進入社會工作仍然是被社會認為特殊的存在。隨后大學各項改革逐漸開展，女大學生漸漸普及的同時，女大學生畢業后的工作仍然面臨著許多的障礙。

尤其對于女性大學生，在生涯歷程各個領域，做出怎樣的選擇，對于她們今后的一生都會有很大的影響。因此在面對選擇的時候，與其說在考慮“什么樣的生存方式是對于女性有意義的”，不如說，在圍繞性別差異的思維方式上，選擇結果的差異也便因此產生了。對于女性大學生來說，有著怎樣的性別意識，對于未來生涯歷程的展望會有很大的不同。這樣的女性對于生涯選擇的困難，是因為有男子作為一家的頂梁柱的意識而給其帶來了壓力，即女性的職業生涯問題也是對于男性的問題。因此，從性別差的角度，探究大學生生涯規劃的問題，對于大學生無論是男女都是有深遠意義的。

[1]谷田川 ルミ.「大學生のキャリアとジェンダー」[M].學文社，2012.

[2]吳萍.大學生職業生涯目標確立中的性別差異與成因分析[J].職業時空，2010(4)：175.

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