淺談聲樂演唱中的“類物”法認(rèn)知教學(xué)

王仁飛

（西京學(xué)院，陜西 西安 710123）

一、師生互識(shí)、建立關(guān)系

（一）老師①

老師：今為教師的尊稱。古為年老輩尊的傳授學(xué)術(shù)的人；泛稱傳授文化、技藝的人。明清兩代，生員、舉子稱座主和學(xué)官為老師。也可用作對(duì)僧侶的尊稱。

本文僅指聲樂傳承者——教師。聲樂講授者既有學(xué)校專業(yè)教師，也有校外社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體的演員，甚有社會(huì)藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師等。他們的層次不同，講授聲樂的老師學(xué)歷層次大致分幾個(gè)層次：接受過專業(yè)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外博士、碩士、本科和專科類人才，另外也有部分民間藝人等；專業(yè)化程度不同，教師的專業(yè)化分高等院校、中學(xué)、小學(xué)、藝術(shù)院團(tuán)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；專業(yè)化差異，由于聲樂分多種唱法，所以講授聲樂的老師有專業(yè)美聲、民族、流行和原生態(tài)等；年齡段差異，講授的老師有德高望重的歌唱藝術(shù)家、中青年教師和演員、在校學(xué)生等；性別差異，由于男女性別和聲線有區(qū)別，部分聲樂專業(yè)老師在學(xué)習(xí)聲樂演唱過程中注重專業(yè)化而主修單一唱法偏個(gè)人性別部分的作品，致使其在后期教學(xué)過程中不能靈活駕馭異性型作品，因部分老師學(xué)習(xí)聲樂是在國(guó)外導(dǎo)致對(duì)國(guó)語作品的把握不夠等。

（二）學(xué)生②

學(xué)生：學(xué)生一般指正在學(xué)校、學(xué)堂或其他學(xué)習(xí)地方受教育的人，而在研究機(jī)構(gòu)或工作單位(如醫(yī)院、研究所)學(xué)習(xí)的人也自稱學(xué)生，以前與學(xué)生的性質(zhì)相似的還有徒弟、弟子等等。

本文指學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，特指聲樂類學(xué)生。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生主要分專業(yè)和非專業(yè)兩類群體，專業(yè)群體包括在校藝術(shù)生和藝術(shù)特長(zhǎng)生及學(xué)習(xí)聲樂的演員等；非專業(yè)群體包括學(xué)校的藝術(shù)業(yè)余選修者和社會(huì)上業(yè)余音樂愛好者等。

師生互識(shí)，彼此建立互信關(guān)系，進(jìn)入教學(xué)階段。

二、歌唱基礎(chǔ)知識(shí)講授

歌唱發(fā)聲器官的組成。聲音的形成是發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作由氣息運(yùn)動(dòng)和聲帶振動(dòng)所形成的物理現(xiàn)象，但歌唱的發(fā)聲運(yùn)動(dòng)又和平時(shí)說話的發(fā)聲有所不同。歌唱的發(fā)聲器官是由呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官和咬字器官四個(gè)部分組成，是歌唱發(fā)聲運(yùn)動(dòng)中的主要功能系統(tǒng)，我們?cè)诼晿酚?xùn)練的時(shí)候，應(yīng)注意到這些肌肉群的功能作用，合理地運(yùn)用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

歌唱的姿勢(shì)。唱歌訓(xùn)練，首先要有正確的歌唱姿勢(shì)：身體自然直立，保持自然放松；頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點(diǎn)，兩臂自然垂落；身體的重量要平穩(wěn)，重量落在雙腳上；面部，眼神要自然；嘴應(yīng)當(dāng)張得開，放得松等。

歌唱的呼吸。學(xué)習(xí)正確的歌唱呼吸乃是歌唱藝術(shù)最重要和最必要的基礎(chǔ)。歌唱時(shí)的呼吸與日常生活中說話的呼吸是不大一樣的。在日常生活中，人們通過說話交流思想感情，因?yàn)橐话憔嚯x較近時(shí)所需音量就較小，氣息較淺，不用很大的力度，也不用傳得很遠(yuǎn)，而且說話連續(xù)用嗓時(shí)間長(zhǎng)了，嗓音就容易疲勞、嘶啞，這種說話的呼吸若用于唱歌就顯得不夠。唱歌是為了抒發(fā)情感，是要唱給別人聽的。歌唱時(shí)面對(duì)的往往是大庭廣眾，須將歌聲傳至每個(gè)角落，因而要求聲音既要有一定的音量，又要有一定的力度變化，要有長(zhǎng)時(shí)間歌唱的能力，并要求根據(jù)歌曲的需要，或長(zhǎng)、或短、或強(qiáng)、或弱、或高、或低有控制地輸送氣息。所以歌唱時(shí)的呼吸作為一種藝術(shù)手段，有它自身特有的一套規(guī)律和方法，它是一項(xiàng)技術(shù)性問題，是后天訓(xùn)練出來的。呼吸運(yùn)動(dòng)包含著吸氣和吐氣兩個(gè)過程。

三、“類物”法教學(xué)

教師所接觸的學(xué)生群體為初學(xué)者或者業(yè)余聲樂愛好者時(shí)，首先要明確自己在教學(xué)過程中盡可能少用過于專業(yè)化的術(shù)語，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法快速理解老師所要傳達(dá)的意思。那么如何在不用或者少用這些專業(yè)術(shù)語的情況下又能使學(xué)生輕松的理解老師的意思吶，亦或可以用“類物”法用物象化的認(rèn)知教學(xué)將其運(yùn)用到教學(xué)的過程中，筆者在自己的教學(xué)過程中將其長(zhǎng)期運(yùn)用收到了良好的效果，并且在專業(yè)學(xué)生身上也收效很好。以下舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子以示說明：

“放風(fēng)箏”式的演唱。把腹部比作風(fēng)箏收放線的部位，氣息就是風(fēng)箏線，聲音就是風(fēng)箏。當(dāng)你唱很高的聲音時(shí)就要吸很深的氣，重心要更穩(wěn)腰部的力量要更有控制力，否則聲音就會(huì)上不去或者斷聲，這就好比風(fēng)箏飛的很高時(shí)你就要適當(dāng)?shù)姆啪€以防止風(fēng)箏線斷掉，唱的聲音低時(shí)就像風(fēng)箏飛的低需要把風(fēng)箏線收短一樣。這樣子去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生就很容易理解。

“三分之二水瓶”式吸氣。氣息是支撐歌唱的基礎(chǔ)，不管說話還是唱歌都需要?dú)庀⒅危綍r(shí)的說話由于大多都是音調(diào)不高、距離不遠(yuǎn)的交流，所以用的氣息不是太多，而且也可以隨時(shí)換氣，沒有特殊要求。但是，歌唱就與之不同了，因?yàn)楦璩母柙~都是按句劃分開的，不能隨意的換氣停頓，而且也有音高聲調(diào)的要求，這就要求演唱者具有一定的氣息量做支撐，否則詞句很容易被唱斷或把自己憋得難受。由于我們平時(shí)沒有這方面的可以訓(xùn)練，所以初學(xué)者還是不太容易掌握的，對(duì)此把吸氣的過程用類似于往礦泉水瓶里灌水的例子來給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，礦泉水瓶比作我們的肚子（肺），瓶口比作我們的嗓子，水就比作氣。把瓶子（比作肺部）分成三等層，當(dāng)把水灌滿第一（最下面一層）層時(shí)，就好比肺部吸入了三分之一的氣息，這個(gè)時(shí)候的氣息量對(duì)于支撐我們演唱一般或者聲調(diào)不高的初級(jí)歌曲時(shí)，是沒有問題的，但是，用這些氣吸量去演唱中高級(jí)歌曲時(shí)就不夠用了，這就要求我們需要吸入更多的氣息量。吸入多少為好吶，筆者認(rèn)為就像是往水瓶灌滿三分之二量水為宜，就是肺部吸入三分之二量的氣就可以了，這些氣息量對(duì)于我們演唱中高級(jí)的歌曲一般是沒問題的甚或是用不了的對(duì)于演唱技巧高的歌者來說。平時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多演唱者憋得臉紅脖子粗的，這就是氣息量不夠，但是詞句還沒唱完不能停，所以只能強(qiáng)撐。也不是說氣息的越多越好三分之二量為宜，根據(jù)歌者個(gè)人能力，用不完的氣息可以呼出來，但是如果不夠用就比較尷尬了，要求學(xué)生平時(shí)一定要注意加強(qiáng)對(duì)氣息的練習(xí)。

以上兩個(gè)例子只是運(yùn)用生活當(dāng)中易于學(xué)生理解的引例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例受到的啟發(fā)總結(jié)。

四、總結(jié)

聲樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過程，聲樂教育者會(huì)經(jīng)常遇到不同情況的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生群體的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)于初學(xué)者和非專業(yè)的學(xué)生要結(jié)合學(xué)生理論不足和專業(yè)技巧不強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)理論和專業(yè)技巧結(jié)合生活當(dāng)中物象化的例子引導(dǎo)教學(xué)，更有利于聲樂演唱者的入門學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的聲樂學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語不能進(jìn)行準(zhǔn)卻確地理解和導(dǎo)師的實(shí)時(shí)示范引導(dǎo)，可能會(huì)遇到疑惑，不能取得預(yù)期的效果，在平時(shí)的教學(xué)過程中用這種“類物”法認(rèn)知教學(xué)，會(huì)容易地解決學(xué)生課堂中遇到的疑惑，并且也可以在課堂下練習(xí)的過程中自己進(jìn)行思考糾正，既加深了練習(xí)者對(duì)理論的理解同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)和自信心，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，效果很好。

注釋：

①引自《史記·孟子荀卿列傳》，司馬遷《史記》卷七十四、列傳第十四，是儒家大師孟子和荀卿的合傳。

②引自毛澤東《論人民民主專政》1949年6月30日，指借指向人家學(xué)習(xí)某種知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)、技能等的人。