中國民族民間音樂在高校教學中的改革

黃詩雨

（桂林理工大學人文素質教育教育部，廣西 桂林 541001）

引言

當前的高校音樂課堂教學中普遍存在著直接生搬硬套西方音樂教學模式的現象，忽視了對我國民族民間音樂的繼承和傳揚，民族民間音樂得不到高校的高度重視，此舉降低了我國民族民間音樂在音樂界的地位。如何將民族民間音樂引入課堂，加強學生對民族民間音樂的認識與了解，更好地繼承與發展中華民族民間音樂，是現今音樂課堂亟需解決的問題。

一、我國高校音樂課堂教學現狀

現今在我國的高校音樂課堂教學中，樂理教具多以鋼琴或者電子琴為主。這種鍵盤樂器既能和聲伴奏，又能彈奏主旋律，是學習樂理的最佳輔助教具。然而由于鋼琴是個“舶來物”，其作品大多為國外作品，中國民族音樂作品占比較少，導致在高校音樂教學中，音樂教師多數將西方現有的教學體系生搬硬套，使我國民族民間音樂的地位始終無法提升。

二、促進中國民族民間音樂教學的意義

中華民族歷史悠久，幅員遼闊，民族眾多，這些民族在長期的生產生活中創造出了不少優秀的音樂作品。這些音樂作品反映出當時人們的日常生活、地區的風土人情，具有極大的研究價值。將中國民族民間音樂帶入課堂，在音樂課堂中引入優秀的民族音樂，可以開拓學生的音樂視野，培養學生的民族自信心，對弘揚中華民族音樂傳統文化，提高我國民族民間音樂的地位，保護民族民間音樂文化遺產，振奮民族精神，有著十分重要的作用。

三、中國民族民間音樂教學改革策略

（一）更新教學觀念，營造民族音樂學習氛圍

如前文所述，我國高校音樂課堂教學中的樂理教具多以鋼琴為主，而鋼琴作為一種從歐洲傳入中國的鍵盤樂器，相關的教學體系在國外已經較為完善，音樂作品也以國外作品居多，國內音樂作品只有極少量。而音樂教師在教學中生搬硬套，直接套用國外音樂教育體系，過于強調理性化的音樂教學。尤其在現今對音樂課堂教學進行教育改革，增加傳統民族民間音樂所占比例的現今，繼續使用西方教學方法會使整個教學呆板無趣，無法調動學生的學習興趣，學生對民族民間音樂產生了一種土氣、古板、陳舊的負面印象。為了引起學生對民族民間音樂的興趣，改變學生對民族民間音樂的負面感官，音樂教師在進行教學時應當營造出一種“美”的欣賞氛圍，領悟民族民間音樂所描繪出的情景，使學生身臨其境。

音樂作品中所表現的內容和其中蘊含的情感只有在欣賞過程中才能感受到，而學生由于年齡小經歷少，無法充分了理解作品內涵。在播放音樂前，音樂教育者可以先結合多媒體影像資料，對該作品的社會背景、作者事跡和創作背景進行介紹，然后在播放作品的同時播放與作品內容感情相符合的影像，并適時插入講解，使學生的視覺與聽覺結合。在這種優美的音樂學習氛圍中，學生對音樂作品的理解會有所增強，更可以鍛煉學生的思維能力，使學生的想象力和創造力更好的發揮出來。

（二）增加師生互動，鼓勵學生發揮特長

在進行音樂教學時，由于藝術的特殊性，單靠傳統的老師教、學生學的單一教育方法是無法達到教育目的的。因此在教學中，教師應當以情育人，通過與學生的情感產生共鳴，與學生一起感受歌曲中所蘊含的情感。以江蘇民歌為例，江蘇民歌主體多歡快活潑，體現了江南地區的地方文化特色，歌曲中含有豐富的感情。在教學時可以由教師對歌曲進行介紹，講解歌曲背景和當時社會風氣，再由老師富有感情的演唱，激發學生的興趣，之后再教學生怎么唱[1]。在教導學生演唱時教師要努力調動學生的情緒，使學生可以充分感受歌曲中蘊含的情感。當學生可以流暢的唱出這首歌曲后，教師可以通過提問，引導學生找出幾首自己家鄉的民歌，將自己家鄉的民歌和江蘇民歌進行對比，使學生在享受音樂的同時掌握知識，達到音樂課堂教學的目的。

四、結束語

中華傳統民族民間音樂是我國傳統文化的重要組成部分，將其應用到高校音樂課堂教學中不僅能保護我國傳統民族民間音樂的傳承，還能提高我國音樂課堂的教育水平。在將民族民間傳統音樂融入到音樂課堂這個過程中，音樂教師應當在重視音樂教學獨特性的同時，靈活運用各種教學方法，改變現有的教學模式，以促進學生音樂學習效率的提升。唯有這樣才能真正發揮音樂課的良好作用，更好地繼承發揚中國民族民間傳統音樂。