關于高校聲樂教學中改革與創新的幾點探究

□李玉龍 濟南大學音樂學院

聲樂教學具有獨特的教學方式，由于其具有較強的實踐性，因此，檢驗聲樂教學優劣的標準就是在表演和展示中考核的。聲樂不同于人文科學或者行為科學知識，除了要讓演唱者自己滿意，還需要得到聽眾的認可。在教學實踐中，教師要不斷豐富教學思路和創新教學手段，學生也要豐富聲樂表演的經驗及技巧。聲樂教學較強的主觀性，以及強調五官的感受力決定了這門藝術課程的教學難度，教學過程中，還要根據學生的差異性來因材施教。

一、高校聲樂教學的創新是促進學生可持續發展的客觀需要

聲樂是一門技術性及專業性要求較高的學習課程，其自身所特有的屬性決定了教師在開展教學活動時，不僅要向學生傳授相關理論知識與方法，還要注重對學生自身藝術素養和創新能力的培養。從教育學的角度進行分析，可以將創新教育理解為對受教育者進行創新型教育過程中所涉及的創新型理念、創新型策略以及創新型方法。此外，創新教育還應秉承發展學生創造精神的原則。顯而易見，聲樂作為高校音樂藝術教育體系中的重要組成部分，對其進行教學創新，提升和培養學生藝術素養，既順應教育教學改革發展潮流，也是促進學生可持續發展的客觀需要。

二、高校聲樂教學創新策略簡要分析

（一）教學模式的創新

新形勢下，高校聲樂教師要根據學生的實際情況和學習特點來對教學模式進行創新，實現聲樂教學的多元化發展。在聲樂教學中，通過多媒體設備的伴奏、錄音等功能，使得教學情境的構建變得簡便，使學生的情感表現力得到最大限度的激發，師生可將學生的演唱進行記錄，之后在復聽的過程中討論和總結，指出并有針對性地進行糾正，改進不足，從而提高學生的聲樂演唱技巧。例如，在教學中可以開展聲樂素養課來提高學生的綜合素質。學生在演唱時往往會存在一定的盲目性，過于注重對演唱技巧的展示，忽視對創作者思想、創作背景以及歌詞內涵等方面的剖析和理解。聲樂素養課的開展往往能夠引導學生在理解作品的基礎上進行富有感情的演唱，真正地感染聽眾。

（二）學生審美意識的培養和提高

聲樂是一門融合情感與美于一體的藝術性學科，聲樂是以聽覺的形式和意象再現生活情境，人們通過視覺表演和聽覺來體會聲樂中所展示的畫面。音樂的意境使得聲樂中的歌詞、旋律、節奏等成了一種精神形式，變成了一種意向性結構。教師在授課過程中，要讓學生感受聲樂在美中蘊含情感，在情感中表達美的特點，以達到逐步強化學生審美意識，提高學生審美能力的教學目的。例如，在進行聲樂作品的演唱練習時，教師要強調學生掌握氣息的運用技巧，強調融化物我，創造意境，以達到以聲動人，以情感人的演唱氣氛。從聲樂審美的角度來感知音樂創作者內心深處思想境界以及藝術情感的真實寫照。再如，語言是聲樂表演中不可忽視的一個“美”的部分，教師要讓學生明確并充分理解，無論是普通話還是具有獨特風格的民歌演唱，都要遵循字正腔圓的規矩，正確理解歌唱和語言之間的關系。教學中教師要讓學生認識到吐字、發聲在聲樂教學中的重要地位，從而正確認識聲樂是音樂和語言的美的藝術。

（三）藝術指導助力特色聲樂技巧形成

在音樂藝術指導中，鋼琴藝術指導是一個很好的指導教學方式。鋼琴藝術指導以音樂藝術指導為核心，以提高學生聲樂演唱技巧為目標。通過鋼琴藝術指導與聲樂教學的融合，更能夠將聲樂作品中所蘊含的思想感情呈現出來。鋼琴藝術指導與聲樂教學的融合，幫助學生實現藝術價值與情感價值的統一，還有助于學生審美價值觀的良好發展，幫助學生更廣泛地接觸周邊環境，認識新鮮事物，提升學生發現美、欣賞美和創造美的能力，從而提升學生創新能力以及綜合素質的全面發展。在實際教學活動中，聲樂演唱者離不開默契配合的鋼琴伴奏，它能夠將演唱者的作品演繹以及情感表達襯托得淋漓盡致，將演唱者的表現力與感染力展現到極致。聲樂藝術實踐中，加強聲樂鋼琴伴奏的藝術指導，實現二者的融合，使得學生在教學活動中的情緒釋放能夠與藝術水乳交融，形成默契，如此學生的學習能力以及藝術水平也能夠得到進一步的提升，還會對聲樂產生別樣的情感。

創新聲樂教學，提升聲樂教學效率，不僅是高校藝術教育改革的發展需要，還是培養學生綜合素質全面發展的必然趨勢。在聲樂教學活動的實踐過程中，要以學生綜合能力的發展為基礎，以培養創新型人才為目標，采用多樣化的教學手段，優化教學模式，從而提高學生的藝術素養和藝術理解，形成創新能力，使高校聲樂教學更加科學、優質化。