核心價值觀培養背景下高職思政教學的實踐研究

彭 麗

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410000)

在全球經濟一體化背景下，國家之間的思想交流變得日益密切，形成了多元化的價值觀。高職學生正處于價值觀形成的關鍵階段，在學習、生活的過程中，容易出現各類思想問題，在當今的國情下，在高職思政教育中滲透核心價值觀，不僅是提高高職思政教學質量的有效方式，也能夠幫助學生樹立起正確的思想觀念，讓他們能夠受益終身。

一、核心價值觀的內涵分析

核心價值觀強調營造出公平、平等、公正的教育氛圍，以“人”的角度出發，制定教育制度，突出思政教育在高職院校教育工作中的作用和價值，通過高職院校校園教學實現思政教育的良性循環。從這個角度而言，核心價值觀是學生成長、成才的重要保障。同時，核心價值觀強調堅持積極的政治信仰，其中，道德教育是核心價值觀在高職院校教育中落實的重要途徑，思政教育和道德教育的架設與開啟，掀起了思政教育的新熱潮，開展思政教育，不僅是高職院校發展的有益途徑，也是穩定校園環境的保障。

二、核心價值觀培養背景下高職思政教學的實踐

(一)充實現有的教育內容

核心價值觀是在實踐活動中逐步發展而來，對于大學生的核心價值觀教育，不僅要重視理論的教育，也要注重實踐體驗，引導大學生做到內化于心、外化于行，這也是核心價值觀教育的一項本質要求。高職院校思政教育不能局限于知識與文化教育，而是應該從深度與廣度上不斷的擴展，豐富高職院校思政教育的內涵，實現高職院校思政教育的多元化。我國歷史悠久，有著獨特的歷史傳統，核心價值觀是根植于我國傳統誕生，具有深厚的歷史淵源和群眾基礎。關于核心價值觀與思政教學的結合，要立足于傳統文化、民族精神，闡釋出中國特色，提高核心價值觀教育的廣度與深度，用新穎生動的教學形式提高學生的參與興趣。

(二)發揮新媒體的育人作用

針對當前新媒體迅速發展的趨勢，高職院校要發揮出自身的主觀能動性，拓展新媒體教學陣營，發揮出新媒體的互動性、即時性，構建校園思政教育網站，鼓勵學生開展自主學習，在完善網絡硬件的同時，也要注重軟件設備的搭建工作。利用微信、QQ、微博等通信軟件，滿足一對多的溝通要求，為學生提供及時有效的指導，這也是滲透核心價值觀的有效方式。如，可以基于社會主義核心價值觀來制作出微課視頻，發送至班級微信群中，學生與教師可以隨時利用新媒體來進行交流，通過這種生動、形象的方式，讓學生對社會主義核心價值觀有了更加形象、生動的認識，并積極參與到學習活動中。

(三)開展多元化的實踐活動

實踐活動是核心價值觀培養背景下高職思政教學活動的重點內容，在傳統的思想教學中，由于課時少、教學任務繁重，多以理論授課為主，學生很少有實踐的機會。思政教育，應該是知行合一的過程，從“行”轉化為“知“，培育核心價值觀，關鍵任務就是“認知”與“實踐”，最終目的便是達到落實于“行”的要求。理論、實踐是思政教學中的重點內容，其中，又以實踐的價值更大，在核心價值觀教育中，實踐教學具有啟發誘導、感染熏陶、隱性滲透等功能。在具體的實踐內容上，可以通過宣講活動、專題報告講座、團委活動，從多個角度來宣傳社會主義核心價值觀，堅定學生的理想、信仰。同時，推行校園文化活動，充分借助現有的實踐資源，提高學生對核心價值觀的學習積極性。

(四)創新課堂教學模式

如今的95后大學生，他們成長于信息化時代，無論是行為方式、思想觀念、教育途徑、心理訴求上，都出現了顯著的變化，他們有著更強的獨立意識與主題觀念，面對著抽象的思政理論，很多學生的參與積極性不高，甚至表現出反感、厭惡、排斥的情緒。在社會的發展下，高職學生在生活習慣、成長背景、思維模式和價值追求，與以往都呈現出了較大的不同，要提高核心價值觀的滲透時效性，必須要創新傳統的課堂教學模式。作為教師，要發揮出自身的主觀能動性，懂得應用社會熱點問題，將學生生活與社會主義核心價值觀密切聯系，在課堂上，通過案例分析法、專題研討法、小組討論法、課堂辯論賽等模式，提高學生的參與積極性，讓學生可以主動融入到課堂教學活動中，成為學習的主人，通過該種方式，讓核心價值觀的滲透做到入腦、入心、入耳。其次，教師要加強與學生之間的思想交流，放低身段，走入學生群體中，制定完善的交流和溝通機制，拉近師生的距離，提高課堂教學的時效性。除此之外，還要積極利用課后空間，要提高思政教學的質量，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，教師必須要抓住課后的時間來開展社會主義核心價值觀教育，掌握學生學習、工作中存在的種種問題，幫助他們及時解決，這也是踐行社會主義核心價值觀的一條重要途徑。

三、結語

在社會的發展下，對于高職院校的思政教學工作提出了全新的要求，為了適應時代的發展需求，教師要發揮出自身的引導和示范作用，創新思想教學活動，創新教學內容，搭建現代化的教學平臺，強化核心價值觀的滲透質量。