淺談韓國語文學教育中的文學作品選擇

徐蘭花

(西北政法大學，陜西 西安 710063)

語言是國家的標志，文學作品則是國家文化、內涵的象征。任何一個國家、以及國家所使用的語言，都與其文化有著不可分割的重要關系。在韓國語文學教育實踐中，文學作品的選擇應讓學生在學習韓語的過程中，更加深刻地了解其國家內涵、國家背景。通過文學作品，感受國家價值觀念、歷史文化淵源。當前韓語文學作品呈現單一、數量少等缺點，未能與學生所需相結合，無法實現文學作品教育的真正價值。因此有必要對其文學作品的選擇進行分析，強化韓語文學教育之能力。

一、韓國語文學教育現狀

韓國語文學課教育過程中尚存在一定問題，主要包括：

教材問題。國內可供選擇的韓國語文學教材較少，且質量讓人堪憂。作品選擇缺少代表性，主要以韓國古老的民間故事為主，缺少典型的文學價值，以及選文體裁較為單一。韓國文學作品種類十分之多，包括歌謠、小說、詩歌等，但在現有教材中僅包括民間故事、短片小說，無法讓學生真正體會韓國的真正文學內容。以及文學史的結合欠缺，只有將文學與文學史相結合，才能讓學生真正感受韓國文化。

課程教學。在當前韓國語教學中，由于缺乏語言環境，教師大都以語法、單詞為主要教學內容。未能將體會韓國文化作為重點講解知識進行講授。同時，韓國語教學中，關于韓國文學的課程也相對較少，平均表現為一周一節課時，部分教師在講授韓國文學作品時，由于其認知差異的不同，使得學生對該文學作品所產生的價值觀也千差萬別。

二、韓國語文學教育中文學作品現狀

我國韓國語文學作品可供選擇的書籍相對較少，使用率最高的文學作品教材包括尹允鎮與池水涌所編著的《韓國現代文學作品選》(2005)、金英今與張光軍編著的《韓國文學作品選讀(上、下)》(2008)。以及《韓國現代文學作品選讀》(2010)、《韓國文學作品選讀(附CD光盤一張)》(2008)等教材。其中所收錄的韓國文學作品種類大都以短篇小說為主，且更加注重語言的教授，而非文學作品本身的價值與內涵。如20世紀后的作家以及其代表作，《船歌》、《好運的一天》、《金達萊》、《春香傳》、《阿里郎》等等[1]。大部分作品的作者都是可考的，且文學作品中古典小說與民間民俗故事為重點內容。

由于語言環境的差異，當前韓國沒有提供專業的韓國文學教材，僅能夠做到在初級、中級、高級等韓國語教材中，以插畫、文章等形式將文學作品加入其中。我國學生在學習過程中，對韓國文學作品、韓國風土人情僅能夠了解表面，不知其深意。在眾多韓國語教材中，筆者對其深入研究后得出，大多數韓國文學作品課堂授課環節，主要教授的內容為語法與詞匯，韓國文化內涵以及韓國語的深入理解。同時，所收錄的作品中，體裁類詩歌類最多，其次為傳說、故事、小說、隨筆、語言等。

在上述內容中，不難發現，無論國內或韓國所提供的文學教材中，都存在一定優缺點。我國韓國語文學教材的系統性較強，且每篇文章后都包含對課文的注釋、詞匯解釋以及中文參考等。不僅關注學習者對文章的理解，還能夠借此培養其大量閱讀能力，增強韓語語感。而韓國語文學教材中對文學作品的收錄較為關注，且體裁十分集中，授課方式較為簡單，詞匯與語法的難易程度較高。該類學習教材的主要學習對象為高級韓國語學者，授課環節以文章內容，深入價值觀念等為主[2]。

三、韓國語文學教育中文學作品選擇之建議

(一)統一標準

文學作品的選擇相對而言是一件難度系數較高的事情，需要結合我國韓國語教學現狀，以及韓國語教學領域發展方向的思考。筆者認為，對于韓國語文學教材的選擇，可以適宜性、實用性、綜合性三個方面為基準，統一分析韓國語教材選擇的方向。適宜性，即當前學生的發展水平，教育方向。實用性，即所選韓國文學能夠充分體現韓國人價值觀念、韓國文學作品發展方向、韓國文化背景等，能夠讓學生充分了解、感悟韓國的背景文化與歷史知識，現代文化價值觀念等實用性問題。綜合性，即所選韓國教材應綜合各種題材、韓國時事政治、我國學生基本狀況等綜合考量，選用最合適的韓國文學作品教材。

(二)豐富文學作品種類

文學作品體裁多種多樣，在選擇過程中應大膽創新教育體裁，選擇中不應僅關注現代文學，更應包括一些文化內涵較豐富的古典文學，以及各種類型的民間故事，民間詩詞。并在此基礎上，引導學生了解韓國古代時期關于借鑒我國漢字的方式，以及韓字的由來。此外，可適當選擇關于愛情、親情、神話的文學作品，感受韓國風土人情，待人之道，以及宗教信仰的深層內涵，才能促使學生全方位了解韓國知識，了解韓國文化。

(三)內容簡單易懂

在選擇過程中，不建議文學作品中的內容過于復雜，以免影響學生學習興趣。普遍認為，年代越久遠，其內容越晦澀難懂。但同時也考核了學生對韓國語知識的理解程度，雖然難度有所增加，也是對學生的一種挑戰。其優缺點同在，取決于教師對學習者能力的評估[3]。

(四)內容要反映出韓國文化

學習韓國語的同時，要將韓國文化作為學習任務之一，將韓國語文學作品的學習當做韓國語學習的整體對象。故此，在選定教材時關注其體裁與時間，以及能夠充分反映出韓國本土文化。從時間角度來看，韓國古代文學中神話、詩歌、民間傳說等文學體裁較多。現代文學作品中散文、戲劇、評論類體裁占大多數。對于初學韓國語的學生而言，古代詩歌最為合適。中級與高級學生而言，評論類的散文、古代民間故事最為合適。選用時應根據學生基本特點，合理選擇符合其年齡階段，學習與接受能力的文學作品。

從文學作品內容來講，能夠反映出韓國本土文化、韓國古代民間故事傳說的文章更容易吸引學生興趣。較比《駱駝祥子》、《女媧補天》的故事更能夠吸引學生的關注。韓國文學作品同樣遵循該道理，比如《兔子傳》、《檀君神話》等類型的古代文學，其內容更加撲朔迷離，能夠引起學生深思。而《沈青傳》、《春香傳》等韓國文學作品，與我國《竇娥冤》等作品較為類似，往往無法得到學生青睞，甚至產生反感情緒。雖能夠深入表達韓國本土文學價值，且與現代文學作品相比較后，能夠反映出韓國文學作品的走向。但對于初次接觸韓國語的學生而言，其難度系數相對較高，興趣值呈下降趨勢。

(五)結合課程設計選擇教材

文學作品有其特定的機能，可設計與文學作品相一致的教學文化活動。文學教育以閱讀為中心，對語言知識、文學內涵等方面展開深層次的教學。引導學生深入了解韓國語文化內涵，并利用文學作品機能了解韓國語。其中，教師在教授過程中，對文學作品中學習詞匯、語法知識的教授最為常見。根據以往教學經驗來看，在無特定環境下，單獨對詞匯、語法的背誦十分困難，當與語境、特定環境等相結合后，將大大提升學習者對詞匯與語法的理解，進而提升教學效果。因此，在學習文學作品時，可充分利用擬聲詞、擬態詞來表達情感、描述事物。以及，針對生活中較為常見的詞匯，結合文學作品中的語境來教授，也將大大提升教學質量，促進教學效率的提升。

可見，針對文學作品的特定機能，以及課程設計環節來選擇韓國文學作品，亦成為其選擇路徑的重要輔助思想。

四、結論

綜上所述，本文針對韓國語文學作品教學現狀，文學作品選擇現狀展開了分析，并提出幾點選擇韓國語文學作品教育中教材選擇的有關意見。得出要豐富選材類型，拓寬選擇途徑，結合學生當前知識接受能力，以及結合課程設計等幾個結論。在日后的發展中，韓國語文學教育課程應與韓國語基礎知識相匹配，在了解基礎語法、詞匯的同時，結合韓國實際文化背景，進一步提升韓國語學習價值。