淺談班主任家訪時(shí)的觀察要點(diǎn)

張 人

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，廣東 深圳 518055)

淺談班主任家訪時(shí)的觀察要點(diǎn)

張 人*

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，廣東 深圳 518055)

孩子的社會化過程始于家庭，家庭教育對孩子的成長極為重要。班主任家訪時(shí)需要細(xì)心觀察學(xué)生家長的學(xué)識背景與經(jīng)濟(jì)條件、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家庭成員間的交流方式以及父母陪伴模式與時(shí)間。只有全面了解了學(xué)生的家庭成長環(huán)境，才能正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，從而有效地引導(dǎo)其健康成長。

班主任；家訪

孩子能否成才，能否成為對社會有用之人，學(xué)校教育固然重要，但家庭教育尤為重要，因?yàn)楹⒆映砷L的底色基本都是家庭教育賦予的。因此，班主任在家訪時(shí)只有有針對性地觀察了解學(xué)生家庭成長環(huán)境，才能深入追溯學(xué)生的人格與心智形成的根源，才能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，幫助他們克服或改善自身的問題。具體來說，班主任在家訪中應(yīng)注意觀察了解如下情況：

一、學(xué)生家長的學(xué)識背景與經(jīng)濟(jì)條件

家長的學(xué)識高低與專業(yè)背景無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。學(xué)識高的家長自然在學(xué)業(yè)上能給予孩子更多的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭能讓孩子有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)與接觸新事物。

當(dāng)然，學(xué)識并不等于學(xué)歷。有些學(xué)歷低的家長閱歷豐富，思想深刻，見識不凡，一樣能給孩子正確的引導(dǎo)。而經(jīng)濟(jì)條件好的家庭如果缺乏正確的教育理念，也容易嬌慣孩子，讓孩子養(yǎng)成任性、懶散、缺乏責(zé)任心的毛病。

二、學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)氛圍

父母是孩子的第一個(gè)老師。家庭學(xué)習(xí)氣氛越濃郁，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也會越積極。班主任家訪時(shí)可以通過下面的細(xì)節(jié)了解學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)氛圍。

一是學(xué)生家庭的藏書多不多。一般而言，藏書多的孩子會有良好的讀書習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績也會相對較好。

二是學(xué)生有沒有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。這個(gè)空間不一定要是書房，一個(gè)角落，一張桌子也未嘗不可，但一定要溫馨舒適，適合學(xué)習(xí)，能讓孩子在那享受到學(xué)習(xí)與思考的快樂。

三是家庭成員使用電子產(chǎn)品的時(shí)間多不多。因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品容易讓人注意力渙散，學(xué)習(xí)片斷化。愛學(xué)習(xí)的家長一般會避免讓自己和孩子長時(shí)間使用電子產(chǎn)品。

三、家庭成員的交流溝通方式

孩子的社會化進(jìn)程最早是從家庭開始的。父母之間的交流方式，父母與孩子之間的交流方式都會在潛移默化中塑造孩子與他人的交流方式，形成其獨(dú)特的人格特征。

交流溝通方式無外乎四種，即冷淡漠視、高壓獨(dú)斷、激烈爭吵與民主平等的交流。無論在父母之間還是父母與孩子之間，民主平等的交流都是最有效的交流方式，而激烈爭吵則是最失敗的交流方式。民主平等的交流能讓孩子自信、平和，收獲良好的人際關(guān)系。父母間長時(shí)間的爭吵則會讓孩子緊張焦慮，缺乏安全感，容易形成退縮或攻擊性人格特征，其對孩子心靈的戕害甚至超過離異帶來的傷害。高壓獨(dú)斷則是父母與孩子交流中常見的誤區(qū)。父母以愛的名義安排孩子的一切，不傾聽他們的想法，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，并妨礙其養(yǎng)成獨(dú)立的思考與行動能力。

四、父母陪伴時(shí)間與模式

孩子的成長需要父母長時(shí)間的陪伴與呵護(hù)。父母在陪伴中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及孩子遇到的煩惱和困難，從而及時(shí)為孩子出謀劃策，排憂解難。因此，父母的陪伴能增近親子關(guān)系，讓孩子形成安全感；而父母陪伴時(shí)間少的孩子容易出現(xiàn)社交敏感、焦慮、恐懼、抑郁、偏執(zhí)等心理問題。

不過隨著孩子逐漸長大，其獨(dú)立人格開始形成，此時(shí)父母在陪伴時(shí)不宜過度擠占孩子的成長空間，而是應(yīng)該勇敢放手，讓孩子學(xué)會自己承擔(dān)責(zé)任，并通過不斷試錯(cuò)來提高處理各種問題的能力。如果事無巨細(xì)，都替孩子辦好，對孩子呵護(hù)備至，孩子反而會像溫室里的花朵，缺乏抵御各種挫折的能力，也會缺乏責(zé)任心和上進(jìn)心。

總之，班主任在家訪時(shí)需要留心觀察學(xué)生家庭的家學(xué)、家風(fēng)情況，對學(xué)生的成長環(huán)境有個(gè)總體的了解后，才能比較科學(xué)地評估其學(xué)業(yè)與思想狀況，讓學(xué)校教育與家庭教育真正良性互動起來。

[1]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]劉霞，趙景欣，申繼亮.農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2007(6).

The socialization process of children begins from their family.Domestic education is most vital for the growth of children.In home visit，the academic and economic background of the parents，the study environments of the family，the communication modes of the family and the modes of parents company should be observed carefully by the head teacher to hold an all-around picture of the student’s domestic education.With this picture，head teacher can rightly evaluate the academic and psychological situations of the student and effectively guide his/her growth.

Head teacher；Home visit

張人(1973-)，男，碩士，湖南衡陽人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，教師，主要從事教育、英語教學(xué)。

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