高職聲樂教學中歌唱思維的培養

王 文 春

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

隨著藝術類教育事業的不斷發展，加強聲樂教學的理念創新是十分必要的。[1]無論是聲樂學習還是演唱的過程中，均離不開歌唱思維，并且直接影響著歌唱的效果。因此，高職院校聲樂教師應該對學生歌唱思維的培養引起高度的重視。在高職院校的聲樂教學中，教師不僅僅需要傳授學生聲樂知識與技巧，還需要加強對學生歌唱思維的培養。歌唱思維就是在學習聲樂或者演唱歌曲的過程中的一種思維活動，其中主要包括：想象思維、審美思維等。只有學生具有了良好的歌唱思維，才能夠聲情并茂的進行演唱。

一、高職聲樂教學中培養歌唱思維的重要性

（一）聲樂藝術不可缺少的一部分

廣大聲樂藝術家長期的對聲樂藝術進行深入的挖掘與探究，促進了它的傳播與發展。聲樂藝術家在對其進行專門研究的過程中，通過自身掌握的專業聲樂知識體系與心靈上的情感觸動進行有機的結合，運用優美的旋律表達自身的情感，歌詞的融入，使得音樂旋律更加具體化、形象化，很容易引起聽者的共鳴。由此可見，聲樂藝術作品是聲樂藝術家的情感表達。無論是對聲樂藝術的挖掘，還是對聲樂藝術作品的創作，都需要運用歌唱思維，只有通過歌唱思維創作出的聲樂藝術作品才具有一定的個性化，否則就僅僅是一種歌唱技巧的拼接，過于機械化，很難引發聽者的共鳴。

（二）有利于提高高職聲樂教學的質量

目前，我國各大高職院校已經紛紛開設了聲樂教學課堂，并且受到廣大學生的歡迎。但是，部分高職院校在積極培養聲樂人才的過程中，過于重視學生對聲樂技巧的掌握，忽視了對學生歌唱思維的培養，這就致使學生在學習聲樂的過程中，并未能夠對聲樂藝術進行深入的理解與掌握，很難在演唱聲樂藝術作品的過程中，充分的表達出其中的內在情感。因此，我國高職院校應該在聲樂教學過程中，對歌唱思維的培養引起足夠的重視，并將其貫穿于整個聲樂教學過程中，這樣不僅有利于學生深入的理解聲樂藝術作品的內涵，同時還有利于提高聲樂教學的質量。

二、高職院校聲樂教學中培養學生歌唱思維的有效策略

（一）創設教學情境，強化學生的想象思維

想象思維是歌唱思維的重要構成部分，也是學生進行聲樂學習中必不可缺少的一種思維能力，若想學習好聲樂，就需要具有較為豐富的想象思維[2]。在高職院校聲樂教學過程中，教師可以根據教學的內容合理的為學生創設教學情景，促使學生能夠在教學情景中，充分的體會到聲樂藝術作品所表達的情感，以此產生情感的共鳴，從而強化學生的想象思維。例如：聲樂教師在講《我的祖國》這種莊嚴肅穆類型的聲樂藝術作品時，可以通過多媒體教學設備為學生播放有關我國革命先烈英勇抗戰的視頻，以此為學生創設教學情景，學生在這樣的教學情景中，很容易感受到現如今生活的來之不易，增強學生的愛國主義精神。在這樣的教學情景中，學生很容易的體會到這一首歌曲的情感，學生可以在學習與演唱的過程中，想象祖國的大好河山以及今日生活的來之不易。在這一過程中，學生需要與自己實際生活中的多種因素進行有機的結合，激發學生對聲樂的學習熱情與興趣，強化學生的想象思維，進而培養學生的歌唱思維。

（二）提高學生的聲樂鑒賞能力，加強歌唱思維的培養

對于聲樂作品的基本內涵來看，蘊含了龐大的精神價值，[3]其呈現內在情感的方式不盡相同，但是，每一個聲樂藝術作品都有與其相對應的情感呈現方式，以此確保其內在情感的有效呈現。學生在學習聲樂的過程中，需要明確所學習聲樂藝術作品的演唱風格，以此更好的體會聲樂藝術作品的內涵。但是，每一名學生的個人聲樂能力具有一定的差異性，這就需要教師注重提高學生的聲樂鑒賞能力，加強歌唱思維的培養。例如：聲樂教師在組織學生欣賞某一聲樂藝術作品時，首先可以將聲樂藝術作品整體演唱呈現給學生，隨后為學生詳細介紹這一聲樂藝術作品的創作背景等，最后將聲樂作品劃分為幾個部分，加強學生對聲樂藝術作品細節部分的鑒賞，這樣學生更容易體會到聲樂藝術作品的內涵和思想情感，從而提高學生的聲樂鑒賞能力，進而加強對學生歌唱思維的培養。另外，在學生進行聲樂作品演唱的過程中，教師應該積極的鼓勵學生根據自身對其內涵以及思想情感的理解，對其進行二次創作。學生二次創作的過程，同時也是訓練歌唱思維的過程。作為聲樂教師應該對學生的二次創作表示一定的認可與鼓勵，并及時支出其中存在的問題，同時幫助學生分析和解決問題，以此進一步強化學生的歌唱思維。

所以，在高職院校的聲樂教學中培養學生的歌唱思維具有著不可小覷的重要性，因此，聲樂教師應該對其引起足夠的重視，并采取多種措施加強對學生歌唱思維的培養，從而培養出更加優秀的聲樂專業人才。