我國高校對口支援研究的回顧與展望
——基于對2001-2016年同方知網(CNKI)期刊論文的計量分析

趙廣慶 王 敏

(1.對外經濟貿易大學，北京 100029；2.首都醫科大學附屬北京地壇醫院，北京 100015)

一、引言

為貫徹落實國家西部大開發戰略，教育部于2001年6月開始啟動了“對口支援西部地區高等學校計劃”工作。作為我國對口支援體系的重要組成部分，東西部高校對口支援工作是我國區域協同發展的一項重要制度設計，是協調東西部教育發展、促進高等教育資源合理布局、實現教育公平的重要舉措，這一制度設計對于逐步縮小地區差距、實現區域協調發展，加強民族團結、保障邊疆安全和社會穩定，對于提高我國經濟社會的可持續發展具有重大意義。通過十幾年來的對口支援工作，受援高校的辦學質量與水平明顯提高，為西部地區培養了一大批專業人才，促進了我國經濟社會的協調發展。

伴隨著高校對口支援工作實踐的推進，我國“高校對口支援”這一領域的相關研究也取得了一定的成果。全面梳理“高校對口支援”這一領域的相關文獻，剖析其理論發展脈絡，不僅對于深化高校對口支援的學術研究，為高校對口支援這一實踐提供理論與政策指導，加快我國高等教育強國建設，而且對于推進目前我國“一帶一路”重要戰略均具有重要的理論與實踐價值。

本文運用文獻計量方法，以“高校對口支援”的論文為研究對象，對2001-2016年度同方知網(CNKI)收錄期刊論文作為樣本數據進行分析。以期梳理我國高校對口支援研究文獻的整體發展現狀，探析其研究主題與重點問題，并探尋這一學術領域的未來趨勢。

二、數據來源與描述性研究結果

(一)樣本說明

學術期刊是科研成果表現的一個重要載體。分析論文發表的期刊情況，可以透視出某領域論文流向期刊的某種規律，從而把握研究熱點，預測研究趨勢[1]。本文以同方知網(CNKI)收錄的期刊論文為數據來源，以“高校”并且“對口支援”或者以“大學”并且“對口支援”為主題，選擇2001-2016年度為時間跨度，對我國“高校對口支援”研究進行全面檢索(檢索日期為2017年2月18日)，共獲取319條初始結果。在此基礎上，通過對文獻內容的篩選，刪除領導講話、報告及新聞稿等非學術論文，共篩選出146條記錄，以此作為本文研究的最終樣本數據。

(二)描述性統計結果與分析

1.論文的年度發表統計

某一學科內文獻年度分布情況在一定程度上能夠反映出該領域研究的發展水平[2]。新世紀以來，我國高校對口支援這一領域的學術發表的總量不多，共計146篇，年均9.12篇，發表數量總體呈現遞增的態勢。

但這一研究領域各年度論文發表不均衡，2009-2014年發表論文數量最為集中，為107篇，占16年來發表論文總量的73.2%；而且根據2001年6月下發的《關于實施“對口支援西部地區高等學校計劃”的通知》、2006年9月下發的《關于進一步深入開展對口支援西部地區高等學校工作的意見》，以及2010年1月下發的《進一步推進對口支援西部地區高等學校工作的意見》三個重要文件為節點，大約可以分為三個階段。值得注意的是2015、2016兩年間，相關論文發表數量驟減，筆者認為，這表明近兩年該領域的研究可能遭遇“瓶頸”，出現“高原”現象，亟待研究者在研究視角、問題及方法等方面尋求新的突破。

2.論文的作者分布

作為科研活動的主體，作者既是文本的操刀者，也是責任者，還是學科發展的推動力量。作者的發文數量是分析一個研究領域成熟度的重要維度。[1]因此，對論文作者的統計分析具有重要意義。

通過統計，發現該領域，論文的第一作者體現出了典型的集中分布特點，石河子大學蔡文伯發表論文數量最多，為9篇，華東師范大學的謝群發表論文數量5篇，張宏榮、楊富各發表4篇，發表3篇。

美國學者A.J.洛特卡20世紀初提出了“洛特卡定律”，即在一個成熟的研究領域，撰寫一篇論文的作者至多約占全體作者的60%。[3]據此，筆者對本領域樣本的第一作者進行統計，共涉及118人，其中，發表1篇論文的作者達106人，占作者總數的89%，遠高于洛特卡定律中成熟領域的60%。這表明，該領域的研究力量比較分散，沒有形成一批較有影響力、持續開展研究的重要作者隊伍。因此，可以推斷出，“高校對口支援”這一研究領域還需要進一步成熟。

3.論文的發布刊物分布

比較“核心”和“非核心”期刊上的論文發表量，是衡量該領域學術研究現狀的一個指標。為此，本文以“高校”and“對口支援”或“大學”and“對口資源”為主題，檢索2001-2016年在“核心期刊”中的檢索量為85篇，僅為“全部期刊”搜索量(342條記錄)的24.9%。經過對文獻標題及內容的篩選，剔除新聞稿及領導講話外，發表在“核心期刊”中的學術論文僅為37篇，占全部期刊146篇文章的25.3%；37篇學術論文總被引為217，篇被引5.86；刊載37篇核心論文的期刊共27種，平均載文量1.37篇。樣本數據146篇論文總被引711，篇被引4.87；刊載146篇選文的期刊共98種，平均載文量1.48篇；76種期刊發表1篇選文。

雖然不能單純以載文期刊的級別判斷論文質量，但通過以上的統計與比較，可以看出“高校對口支援”這一領域的研究質量參差不齊，高水平研究相對較少。

4.論文的關鍵詞詞頻統計

通過對146篇論文的關鍵詞分析，可以得出，對口支援出現頻次最多，達89次，西部高校出現25次，高等教育出現頻次17次，高校出現16次，高校對口支援12次，東西部高校7次。

關鍵詞是學術論文中最能反映研究主題信息特性的詞匯或短語。一個研究領域在一定時間段內大量關鍵詞的集合，揭示了該領域研究狀況的總體特征及其發展脈絡，有助于對其發展趨勢做出科學預測。[4]盡管運用詞頻分析法對論文的內容進行分析，具有較大的局限性，但關鍵詞的過分集中也恰恰說明該領域的期刊論文研究主題過于集中，低水平重復研究大量存在，而創新和突破較少。

另外，通過閱讀選文進一步發現，關鍵詞的使用不規范、不嚴謹，隨意性較大，而且大部分作者并未明確關鍵詞的內涵，對約定俗成的用語，奉行拿來主義，這恐怕也是造成大量研究內容簡單、思維刻板的主要原因之一。

三、反思與展望

通過對以上我國“高校對口支援”理論研究的分析可以看出，目前我國關于高校對口支援研究研究主題逐漸拓展，研究方法漸趨于多樣化，部分成果對于指導我國高校對口支援工作實踐提供了有益參考。然而，這一領域的學術研究尚處于起步階段，仍存在諸多不足，在研究隊伍、理論體系、研究方法等方面需要進一步加強。

(一)研究隊伍

目前來看，從事高校對口支援研究的主體主要來自高校科研機構，通過對選文作者、作者單位、刊載期刊的分析表明，當前我國高校對口支援研究團隊偏少、沒有形成一批較有影響力、持續開展研究的重要作者隊伍，研究內容存在同質化現象，為此，應有加大培育核心研究群體和組織的支持力度，組合新的研究力量，激勵研究團隊立足于一定時期高校對口支援的實際，結合已有研究成果選擇更有理論價值和實踐意義的問題進行深入研究。

(二)研究方法

從研究主題上不難看出，這十余年間的研究成果主要集中在對高校對口支援的經驗分析與應然性的研究方面，而依托一定理論框架進行高水平的理論研究成果數量相對偏少，很多相關研究重復著“成績—原因—對策”的簡單邏輯。因此，研究者應規范研究范式，科學界定學術概念，重視理論框架的建構，運用嚴謹的質性研究與定量研究方法，豐富并完善我國高校對口支援理論體系，提升對口支援研究的理論價值，提升這一領域的學術貢獻。

(三)研究視角

高等教育區域發展不平衡是一個帶有普遍性的世界現象。美國、歐洲、亞洲等其他國家等均存在地區間的高等教育不平衡問題，并且進行了大量的探索，取得不錯的成效。雖然我國高等教育發展在政策目標、決策模式和政府執政文化方面和其他國家存在巨大的制度差異[5]，但我國學者應該拓展研究視角，更加主動地了解別國經驗，研究他國解決地區高等教育發展不均衡的政策措施，比較我國對口支援政策的共性和差異，為相關部門進一步調整對口支援政策提供參考和依據。

[1]宮珂，張志文.高等學校績效考核研究文獻的內容分析——基于CNKI(1999-2014)文獻[J].黑龍江高教研究，2016(1)：24-29.

[2]趙蓉英，王晴.近20年來國內競爭情報研究的結構特征與熱點透視——基于CNKI的文獻計量及可視化分析[J].情報科學，2016(3)：166-172.

[3]Lotka.A.J.The Frequency Distribution of Scientific productions[J].Journal of the Washington Academy of sciences，1926，202(2)：271-271.

[4]吳蓓.對數據庫上關鍵詞檢索的研究與分析[J].信息安全與技術，2012(4)：50-53.

[5]范文曜，馬陸亭.高等教育發展的治理政策——OECD與中國[M].北京：教育科學出版社，2010.