淺析培養小學語文創新能力的有效途徑

李霞

（四川省遂寧市射洪縣太和鎮第七小學校，四川 遂寧 629200）

語文作為一門基礎性、工具性學科，對培養學生的創新能力起著重要的作用。我們知道，創造力是人的一種潛能，沒有適宜的外部條件，就很難誘發得出來。正像法國生理學家貝爾納所說，“創造力是無法教的”。這些年來，我們的語文教學在應試教育的影響下，課堂上統得過死，課外又塞得太滿。小學生沒有可能去探究，去創造，沒有自己支配的時間和空間，沒有展示自我的機會，哪里還談得上去發展創新思維呢？ 怎樣才能在學語文的過程中，培養學生的創新思維呢？我以為主要應抓好以下幾個方面。

一、轉變教學觀念重視創新實踐

目前，存在著這樣一種不爭的事實，一部分教師、教研員對教學創新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，這也是新課改推行發展不平衡的原因之一。針對這一狀況，要實現小學語文的教學創新，首先是教者要實現理念的轉變，語文教師要從有利于學生的終身學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。

二、營造樂于學習的氛圍

一個有效教學氛圍的營造，能夠有效的學生的創新動機激發出來，而學生只有具備了創新的動機，才會真正的去創新。如果教師能夠為學生創設出一個寬松且愉陜的氛圍的話，那么，就能夠給血紅色呢個帶來積極地情感體驗，從而實現愉悅身心的目的，這樣一來，學生必然會覺得瞬間輕松好多，然后對學習也會產生一種欲望，這樣一來，學生的創新意識就會被調動起來。那么，反過來講，如果教師所營造出來的學習氛圍是枯燥且乏味的，那么，學生的學習情緒必然也會變得消沉，從而也就不會產生主動學習的動機，創新能力的培養更是變得不可能。所以，對于教師來講，必須要善于為學生營造出輕松且和諧的氛圍，讓學生在這一氛圍中產生安全感，感受到民主和諧，在輕松愉悅的心情下，就會產生學習的動力，從而積極性大大提升。那么，要想營造出這樣的氛圍，教師首先需要做的就是要時刻面帶著微笑，同時永婦幼情感的語言，來感染和溫暖每一個學生，這樣一來，學生的心情也會隨變得愉悅，從而跟著教師的引導，融入到課堂教學中。

三、激發興趣培養學生的創新意識

《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。小學生主動性的發揮，與教師的主導作用密切相關，需要教師創設情境，激發學習興趣，引導他們主動參與。而小學語文教材中不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，喚起學生的情感共鳴，使學生能全情投入到學習中去，成為課堂的主人。懸念作為一種學習心理機制，是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產生的。懸念能產生最直接的探索欲望，也是調動學生興趣的最有效的方法之一。

四、由學生扮演角色深入課文情境

喜歡游戲是每一個孩子都具備的天性，小學生普遍具有活潑好動、外向開朗的天性，尤其喜歡去模仿或者扮演某一個人物角色，并在教師的表揚中不斷提高自己的能力。在小學語文教學過程中，教師應該充分利用學生這一特點，在課堂上給予孩子這樣的一個機會。在小學語文課本上，有很多文章都會涉及很多的人物，每一個人物所表現出來的形象特點也是各有不同，在課堂上教師可以組織學生分角色朗讀課文，在一種游戲的環境中激發學生的好勝心，認真對待語文的學習，從而提高語文教學效率。由于小學生的爭強好勝，他們渴望能夠得到教師的關注，便會積極地參與其中，爭先恐后地舉手。接下來就是學生精彩的朗讀表演了，學生不時在朗讀中加入自己的創新表演，或是夸張的語氣，或是形象的表情，都為朗讀增添了勃勃生機，引起全班學生的哄堂大笑，從而讓文章中的人物形象活靈活現地呈現在學生的眼前，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠加強學生對語文的分析理解能力，有利于學生語文創新能力的提高。

五、培養學生良好的學習習慣

教學中，教師應抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣入手，讓學生在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。課堂成為學生習慣養成的主陣地。教學致力于學習方式的轉變，強調創設積極、主動的情境氛圍，強調良好學習態度和習慣的養成。樹立大語文觀，廣泛開展語文綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣。新課程標準指出要正確把握語文教育實踐性很強的特點，在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而有活力的語文課堂教學體系的基礎上，有創造性地開展語文實踐活動，培養學生識字、寫字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學習習慣，在教師的鼓勵、指導下，學生已初步形成主動學習、自主學習的意識，他們能充分利用現實生活中的語文資源。

總之，小學語文教學中要將學生作為課堂的主體，老師要根據學生的性格選擇適合學生的教學方法，更新教學觀念，提升教學素養，在課堂上和生活中多和學生進行溝通和關懷，建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的學生氛圍中學習，給學生想象的空間，運用各種教學形式幫助學生的思維進行擴展，有效的提高學生的創新能力。