淺析如何立足實際組織生活化作文教學

楊影

（河北省安新縣崔公堤小學，河北 安新 071600）

作文是小學語文教學的重要內容，是學生語文素養的綜合體現，直接影響著教學效果和教學質量。現在，孩子們一提起作文就頭疼，“怕寫”。如何讓學生愉悅地跨越這一障礙，喜得作文興致，提高作文自信是我們小學語文教師必須著力解決的緊迫課題。通過多年的小學作文教學實踐，也在努力破解這一教學難題追求的反思中，發現立足學生實際，從學生個性出發，開展生活代作文教學是條很好出路。

一、立足學生個性開展作文教學

作文是學生心理積攢的表達，是個性的輸出。立足于學生個性進行作文教學，是根據小學生在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言真實、客觀地反映自己的情感和體驗的一種教學方式。它符合《義務教育語文課題程標準》中提倡講真話、述真事、抒真情的寫作精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

（一）培養學生寫親身經歷的作文。

新課標要求：“讓學生易于寫作，樂于表達。”樂之興趣來之于易。怎樣讓學生容易表達呢？那就是培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”的作文，要求學生用自己的話來表達自己所見所想所思，把自己親身經歷的事情和周圍的事物寫下來，教師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生選擇，尊重學生表達，甚至寬容學生的一些毛病和一些不成熟的缺點，讓他們在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

（二）培養學生寫真情實感的作文。

文貴以情動人。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：①只定范圍不命題。讓學生有話可說，有話想說，鼓勵學生在一個生活范圍內找寫作素材，能把自己真情附著素材上表達，有不吐不快之感；②重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生運用多種文體、多種表達方式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；③不限篇幅，不定字數。作文事件有大朋小，事情有復雜與簡單，限定篇幅和字數，必然會把小事“拉長”或說假話、空話。

（三）培養學生寫有新意的作文。

現實中學生作文千篇一律，無病呻吟多，套話、假話、空話滿篇，中了“一個老師教、一個模式倒”之俗套。開展個性化作文教學，就要求學生有創新，能從平凡小事中，挖掘出新意來。這就需要學生有自己的生活體驗，有真情實感，還有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出與從不同的新思想、新觀點。這就要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。而且這種感悟不是一蹴而就就能得到的，是長時間逐漸培養的，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意了。

二、立足學生生活開展作文教學

俗話說：“生活是作文的源泉。”作文是生活的反映。《義務教育語文課程標準》指出：“作文教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

（一）教會學生觀察生活。

要教給觀察的方法，要充分調動學生的各種感官，引導學生眼看、耳鼻聞、手模、心想、口說，使學生全面、立體地觀察事物、觀察生活。如“近觀察”和“遠觀察”相結合；“定點觀察”和“移動觀察”相結合；“全面觀察”與“重點觀察”相結合。指導學生從自然界的種種現象，從它們的相互聯系中認識事物的本質。

（二）組織學生參與生活。

參與生活，才能體驗生活過程，感受生活“脈搏”，才能獲得真情實感。所以，教師有意識組織學生活動，讓學生在自主空間里，去觀察、去發現，積累寫作素材，豐富寫作情感。然后讓學生通過分析比較，選擇適合自己的內容和形式來寫，表現自己的獨特個性和對生活的真實體驗。我們在安排作文活動時，往往只在題目或取材范圍上作方向性的要求，至于選題、選材、從哪個或哪些角度去表達哪一種體驗或認識……整個過程都由學生決定，按照學生的意愿進行，因而作文活動常常因學生的不同需要而改變活動安排。

（三）引導學生體驗生活。

新課標在寫作目標中明確提出：“力求表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗”。觀察生活是寫好文章的基礎，但文章往往是從體驗開始的。有些人對生活進行了不少的觀察，但卻寫不出好的文章來。究其原因，主要是作者在對人、事、物、景等客觀事物的觀察中，缺乏強烈而深刻的感受和體驗。因此，我們應引導學生用語文的心靈思考社會、自然、人生，正所謂“一草一木總關情”，一棵小草、一只小蟲、一處小景、一件小事……放飛思維，總能獲得獨特的感受。用心感受生活，是寫好作文的另一個關鍵。

（四）指導學生描寫生活。

生活是作文之源，作文的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”當生活進入學生寫作“資源庫”后，只要學生掌握了基本的表達方法之后，我們就可以指導學生運用技術加工產品了。這種加工就是自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。

總之，作文教學方法很多，但無論哪種方法，我們都必須注重一個“效”字。在多年的作文教學中，我感覺立足學生實際，實施生活化作文效果是明顯的，學生作文興趣是濃厚的，這也是我教學質量一直很好的重大支柱。