在音樂教育中如何增強學生的節奏感

劉思灼

(1.西北師范大學，甘肅 蘭州 730070；2.榆林市第十六小學，陜西 榆林 719000)

一、興趣有助于增強學生的節奏感

二十世紀，美國提出的近代教育觀念中，提倡以“學生個體為主體”的教育觀念，這一觀念的提出，徹底解放了學習的被動性，將學生的興趣愛好放到了首位，通過興趣愛好去鞭策自我，產生學習的動力。

我們知道，音樂的四元素包括節奏，旋律，音色和和聲，其中節奏處在音樂構成的首個要素之中，可見其重要性。而在音樂教育中，奧爾夫也提出：“兒童的音樂教育首先就要從節奏教學開始。”因此，培養學生的節奏感，是音樂教育中的重中之重。在很多的教學案例中，我們可以發現，

二、聽力節奏訓練有助于增強學生的節奏感

音樂作為一門聽覺藝術，無時不刻不在強調“聽”過程，因此，音樂的審美關鍵在于聽覺的審美。音樂所帶給人歡樂或悲傷，幸福或痛苦的情緒，它所營造的安靜或熱鬧、優雅或孤單的氣氛都與聽覺有著必然聯系，而聽覺又與節奏密不可分。那么，在聽力節奏訓練中，要如何培養學生的節奏感呢？經過研究與分析，主要應該結合學生特點，對聽力節奏訓練進行強化練習。

在音樂教育中，學生即是教學主體，也是受教主體，他們的學習能力、學習習慣、心理特征、興趣愛好、身心發育程度都直接影響著教學質量。在音樂教學中，要增強學生的節奏感，就要進行聽力節奏訓練，為確保聽力節奏訓練取得良好的教學成果，就要結合學生的特點來巧妙的展開教學，將聽力節奏訓練的實用性運用到實際生活之中，高高在上的專業訓練一旦變得和自身以及自身的環境息息相關時，便會因為變得貼合實際而充滿吸引力，從而提高教學的積極性。

三、語言節奏訓練有助于增強學生的節奏感

在音樂節奏中，節奏除了聲音的節拍外，語言也是構成節奏的主要結構之一。在人類文明中，語言是最早具有節奏感的一門人類學科，其豐富的內容、生動的詞藻、變幻的節奏都是構成語言必不可少的組成部分。一個人自呱呱墜地起就生活在語言環境中，較音樂教育而言，語言理解起來更為通俗易懂、運用更為靈活自在，學習更為得心應手。在培養音樂節奏感的學習過程中，認識到語言節奏和音樂節奏的一脈相承，從語言節奏的角度出發去掌握音樂節奏，是一個相對容易的切入點，那么，在具體的教育過程中，應該從以下幾個方面著手：

(一)找準語言節奏和音樂節奏的共性

音樂節奏，顧名思義，指的是在歌唱時音的長短和強弱關系的規律性變化組合；語言節奏，強調的則是語速的輕重緩急、語調的高低變化。不同的音樂和不同的語言都存在不同的節奏，但二者的節奏又極其相似，掌握好語言節奏的特點，有助于音樂節奏的學習。

研究中發現，語言節奏和音樂節奏都存在快慢音、輕重音交替存在、相互形成強烈對比的特點。在音樂節奏中，我們可以根據音樂節奏的長短和強弱來區分不同的音樂種類。2/4拍表現的是強-弱的節拍節奏，3/4拍表現的則是強-弱-弱的節拍節奏，不同的拍子，因節拍的輕重相間而體現出不同的節奏特征。

(二)依據音樂節奏和語言節奏的共性，加強語言節奏的訓練

德國音樂教育家奧爾夫強調音樂教育要從培養學生的節奏感入手，在培養節奏的過程中，他強調音樂教育要結合語言節奏來作為節奏教學的出發點，音樂節奏與語言節奏相互呼應，雙管齊下，才能讓學生更全面、深刻的掌握其內涵。

用語言節奏來帶動歌詞進行歌唱，有助于培養學生的音樂節奏感。比如，剛剛學會唱歌的三歲幼兒，他們的語言能力已經比較發達了，但在音樂教育中，對于節奏的把握卻還比較欠缺。這時候，如果用語言節奏引導他們往音樂節奏上靠，往往會收到意想不到的效果，而這時期的幼兒歌曲里，其音樂節奏多是以四分、八分音符所構成的比較簡單的節奏。這些節奏與歌詞朗誦的節奏極其相似，幼兒在唱歌時，先將歌詞語言讀的瑯瑯上口，再配合音樂節奏，便可解決幼兒時期孩子歌唱時難以把握音準的難題了。

可見，加強語言節奏的訓練，也對培養學生的音樂節奏感有著十分重要的推進作用。

(三)加強語言節奏和音樂節奏的統一訓練

音樂和語言都是以聲音為媒介來進行傳播的，音樂節奏和語言節奏都與聲音的強弱、輕重、長短息息相關。在中國的古詩詞里，講究語言要有工整美、抑揚美和回環美，但所有語言形式的美最終都是要使語言能夠達到音樂美的境界。從這方面來說，語言和音樂之間即是一脈相承、密不可分，又因結構和形式的不同而各有所長。

[1]維多克·夜里山大菲爾茲.嗓音遺訓[M].2005.

[2]沈湘.沈湘聲樂教學藝術[M].1996.

[3]威廉·文納.歌唱——機理與技巧[M].西安世界圖書出版公司，2000.