簡析初中語文寫作能力的提高

張國華

（河北省承德市興隆縣第二中學，河北 承德 067399）

如何去獲得這些獨特的感受和真切的體驗呢？怎樣才能寫出真情靈動的作文呢？

一、走進生活，還原真實。

魯迅說過：“如果要創作，第一要觀察”而現實生活是文學創作的唯一源泉。所以，寫作教學要引導學生接觸生機盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養學生的生活作文思想。考場作文，課堂計時作文，學生往往是被迫而寫，并不是主觀能動性使然。從心理學角度而言，就是應付或支應差事。為了完成教師的要求，學生們被迫胡編亂造，更有甚者，直接背寫一個作文交差。教師還得批閱，但這種周而復始的無意義工作，一直在繼續。教師負擔重，但卻根本不見成效。究其原因，是學生沒有把寫作當成一種快樂的事情。不是自發的我要寫，而是被動的我得寫。如何改變這種現狀呢？走進自然，走進生活，用自己敏銳的眼睛去捕捉生活的真實，生活的感動，生活的意義。

如何細致的觀察和捕捉生活的細節呢？春花綻放，引導學生聽花開的聲音。引申花的美好的意義。夏雨滂沱，讓學生觀察并學著描寫，展現淋漓盡致的酣暢。秋風蕭瑟，落葉紛飛，讓學生學會捕捉落葉翩然的的美麗。冬雪潔白，引導學生捕捉這翩然的精靈。有了對生活細致的觀察，有了敏銳的洞察力，有了豐富的感情，作文才會變得快樂，作品才會有聲有色，有血有肉。

作文會因生活而美麗。因此，在寫《我的同學》時，我干脆叫上幾個同學上講臺讓大家觀察。同學們當場對人物的外貌特征給予描繪，這樣人物的外貌特征就個性十足地躍然紙上了。再引導他們聯系實際，從生活中尋找素材，這樣，就避免了千人一面的雷同現象。

二、開闊眼界，走進經典

初中作文語言，要想成熟而有文學性，必須要接觸大氣的美文經典。學生的視野是較窄的。他沒所接觸的都是一般的學生作文。高度上沒有，深度上不夠。他們接觸這樣的文章，就會直接拿過來搬到考場上。不僅不會提高多少寫作水平，反而會讓學生養成抄襲的壞習慣。經典就不一樣了。例如在寫人物這方面的作文時，我給他們找了朱自清先生的《背影》，我先讓學生深層次解讀文章的背景。當時，正值朱自清先生和自己的父親有一些不愉快的家事，自己對父親有很深的抵觸情緒。接下來，作為兒子的作者離開父親，要去異地，父親對自己的兒子百般照顧，這便深深觸動了作者的心。兒子看見父親為自己爬過鐵路的通道去買橘子，不禁心酸至極，留下了感動的眼淚。引導學生關注文章中的細節，洞察人物的內心世界，內心情感。然后遷移到自己的生活當中，發現自己生活中的細節。記錄下來，整理，潤色，就是作文的閃光之處。這就是經典的啟發。

三、放手去寫，學會“復制”

生活中，許多東西，只有接觸了，撫摸了，才能抓住特點，寫得入微。“十指連心”因而，你不妨鼓勵學生去摸摸泥鰍，感受生命的靈動；摸摸狗兒的皮毛，感受生命的輕柔；摸摸父母額上的皺紋，感受生命的淪桑……并及時對耳聞目睹的現象進行復制，否則，時間的浪潮或許會連同“底片”一起沖走。所以，最好引導學生隨時記載實驗課的興趣盎然；記載體育課的大汗淋漓；記載野炊的別開生面；記載初上講臺的擔驚受怕……只有每天及時記下喜怒哀樂，點點滴滴地積累，何愁寫不出話來又選不好素材呢？

四、激活思維，學會裁剪

好文章不一定句句都出自自己的手筆。古語說得好，他山之石可以攻玉。我們可以通過學習經典的文章，借鑒里面精彩的語段，來充實自己而對文章。比如，我曾引導學生寫過一個作文。名字是《會看家的火雞》，這篇文章的開頭是以寫景開頭，先描述鄉村美麗的早晨，接下來，交代人物和事情的起因，接下來，進入對火雞的描寫。因為學生對火雞不甚了解，我就鼓勵學生從網上查一段描寫火雞的精彩語段摘抄到自己的文章里。這樣關于描寫伙計的語段就很精彩。接下來，學生描述自己親身經歷的事件，我注意指導注意細節。結尾再點題。這樣一篇精致的文章就誕生了。并不全需要學生絞盡腦汁的寫，關鍵是學生要有積累，并按分類組成資料庫，當用時就裁剪下來用。這是一種很靈活的思維，需要教師引導學生，激發學生的靈感，在引用的基礎上更好的抒發自己對生活的關注。弄來了真實感人的素材，還必須引導學生放飛思緒，深入淺出，從題材上挖掘內涵，進行藝術加工。給學生足夠的時間去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，讓靈感升華。如給學生們聽《漁舟唱晚》的音樂時，教師除了引導學生欣賞旋律的優美外，還要引導他們展開想象的翅膀；想象出一幅生動的畫面：在斜陽里，波光粼粼的江面上，漁民滿載而歸的情景。不光想象精彩的畫面，還鼓勵他們用自己的語言去想像一篇作文。

總之，我們語文教師在教學中，鼓勵學生放開眼界捕捉生活的細節，用自己的心靈去理解、感受生活，為寫作積累素材，讓學生養成良好的閱讀習慣，多讀、多寫、多練，好的寫作思路自然就能形成。