小學音樂教學中情感態度與價值觀的滲透

拉巴桑姆

（西藏那曲嘉黎縣完小，西藏 那曲 852400）

不同學科，其“情感態度與價值觀”的取向和內涵是不同的.在音樂 課中，由于音樂課的性質和價值決定，必須突出其“ 情感態度與價值觀”面的目標，以體現音樂教育的本質是審美，是實施美育的主要途徑這一特點.對于音樂課程來說，其本質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人，其教育效應主要不在于知識和技能的習得而是體現在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，從課程目標來說，音樂課程核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發展。

我們應努力挖掘教材中的情感態度與價值觀因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透情感態度與價值觀教育，讓學生在學習音樂的過程中，通過生動的音樂藝術形象，借助音像效果讓學生在聆聽音樂、表現音樂和創造音樂中，充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富情感，從中享受美、接受美、熱愛美，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、陶醉，使學生內心產生強烈的共鳴，從而使心靈得到凈化、升華，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

小學音樂不是培養專業人才，最主要的是培養他們的興趣，教師應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生心身規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，使學生在愉快的環境中學習，這就要求我們要抓住學科特點適時地進行情感態度與價值觀滲透。下面我從五方面初淺的談一些工作中的作法：

一、挖掘教材中的情感態度與價值觀因素，抓住時機滲透情感態度與價值觀

音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，并能很好地體現個人的修養。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在教學中，教師要善于挖掘教材中的情感態度與價值觀因素，應當牢固地樹立情感態度與價值觀意識，以教材為內容，課堂為陣地，認真鉆研教材，抓住作品的音樂形象，激發情感，讓學生通過音樂實踐得到情感的體驗、抒發并產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美水平。情感體驗疏通了教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。情感體驗是引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯，突出了學生的主體作用。產生的情感呼應就有了音樂知識的積累，音樂興趣的提高，尋找到適合于自已，并與性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。

二、在音樂藝術美中滲透情感態度與價值觀

音樂是以情感人，以美育人的藝術，是藝術性和思想性結合極強的學科。如果我們僅以空洞機械的說教，從書本到黑板，由理論到理論，對于小學生來說是蒼白無力、毫無吸引力的，那我們就要發揮藝術的魅力、熏陶感染學生，熏陶是美育的方法，感染則是情感態度與價值觀滲透在美育中的結果。

三、在教學過程中滲透情感態度與價值觀

教學過程必須激活，只有生成、開放、發展的活動過程才是真正意義的音樂教學。教學過程是一個教與學交互影響的過程，良性互動關系不僅能增進師生間的信息傳遞與情感交流，更有助于學生能力的發展。新課程下，教師應改變師生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，使自己成為學生高效學習和健康成長的引導者、幫助者和服務員。

教師要認真設計教學中的各個環節，使情感態度與價值觀滲透在教學的全過程中，一是創設和諧互動的學習氛圍，讓師生在優化的情境中互動。要重視強化師生間的互動，營造民主和諧的交互氛圍，讓學生動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口演唱，把課堂的主要音樂活動歸還于“主體”，以形成交流合作的良好氣氛，實現人境融合的理想境界。二是讓師生彼此位置互換、權利互調、角色互變，教師更多地扮演“合作伙伴”、“設計師”的角色，使每個學生發揮最大的學習潛力。三是創設多種感受、體驗、表現音樂的形式和通道，讓學生在多種體驗形式中互進。四是合理運用激勵性評價手段，淡化學生間的橫向比較，注重學生的縱向發展，讓他們體驗成功的喜悅。在課堂上不追求形式生硬說教，要見縫插針聯系實際。必須將知識與技能的學習置于具體的音樂實踐活動中，為學生設計研究探索和實踐的過程，并同情感、態度、興趣等因素緊密融合，通過組織多樣的學習活動讓學生全身心地親歷這種過程，從而為他們體驗教學過程、形成科學的思維方法服務。

四、在各種課型中滲透情感態度與價值觀

小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓情感態度與價值觀于各種課型之中。課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富，題材廣泛，演唱風格多樣。富有表情的歌唱最能感染教育學生，不同時代的音樂往往反映了不同時代的生活和社會現象，而不同情緒的音樂作品往往使美與丑、善與惡的對比更突出、更強烈。歡快的樂曲能激起兒童的精神奮發向上，帶有悲劇色彩的敘事歌曲更能打動孩子們的心靈。在教學安徽民歌《鳳陽花鼓》時，我先向學生介紹了歌曲的背景，使他們了解到舊社會的窮苦人民在天災人禍中為了生活到處流浪賣唱，那一份艱辛和無奈深深地打動著孩子們的心。然后，再聯系教材中不同風格的歌曲《我們多么幸福》、《快樂的孩子愛歌唱》等，通過新舊社會的對比，讓他們更深刻地感受到新中國給我們帶來了甜蜜的生活，我們在社會溫暖的懷抱里學習、成長是多么幸福。琴聲伴著歌聲，歌聲和著心聲——要好好珍惜今天的幸福生活，努力學習報效祖國已成為孩子們的共同心聲，增強其主人翁的責任感。

五、改變觀念，提高自身素質

學生的情感態度價值觀的培養，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發、滲透和感染的過程。教師要把情感態度價值觀的培養裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程之中，使其成為教學的靈魂，使學生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態度和正確的價值觀。