《基于培育學生核心素養的校園文化建設研究》的設計淺論

李文偉 劉廣林

（湖南省衡陽市衡山縣實驗中學，湖南 衡陽 421300）

一、研究目標

對本課題的研究，我們的目標是創設新型的校園環境美化模樣，優化校園文化活動，完善各項管理制度，建設優良的校風和班風、教風和學風；建立精彩實用的校園網站、較為出彩的校園廣播站和充滿個性特色的《觀湘風》校報。力爭經過近4年的努力，使我校擁有體現鮮明教育內涵和特色的校園文化，進一步提升我校的辦學品位。

二、研究內容

（一）校園文化建設在培育學生核心素養上的開發、利用與創新

1.校園物質文化建設。校園物質文化主要指學校內外環境的規劃設計、優化美化以及教學設施的更新。更新學校教學設施，使學生在現代化教學環境下飽受現代化教育的熏陶，在潛移默化中培育學生的核心素養。

2.校園制度文化建設。根據學校的辦學理念，優化管理機制，規范管理行為，健全管理制度，用制度規范人的行為，達到約束人、引導人、教育人的目的。

3.校園精神文化建設。校園精神文化包括校訓、校風、教風、學風、校園精神、辦學宗旨、辦學目標等，運用創新的辦學理念促進學生核心素養的培育，實現素質教育的目標。

4.校園行為文化建設。根據教育需求，設計開展主題突出、特色鮮明的各種校園文化活動，具體從班級文化、寢室文化建設以及校本活動文化建設、校園網絡文化建設等方面著手研究。

（二）基于培育學生核心素養的校園文化建設的調查研究

試以培育學生核心素養為前提，通過走訪調查、現場觀摩、特殊訪談、問卷調查等途徑，對現代中學校園文化建設及其與培育學生核心素養的關系和功效等方面進行調研，撰寫出具有指導性的調查報告。

（三）校園文化建設與培育學生核心素養的關系研究

我們認為：創建現代新型校園文化是培育學生核心素養的根本途徑，培育學生核心素養是現代中學校園文化建設的根本出發點，也是一種重要表現形式，更是各級中學辦學品位的展示。

（四）校園文化建設與培育學生核心素養的發展途徑與策略研究

發展途徑可以從校容、校貌、校風、校紀、管理制度和全體師生共同遵守的價值觀念、行為準則；策略可以從校園文化建設與培育學生核心素養的關系和功效上去設想。

三、理論依據

（一）教育學理論

現代教育學認為人的整體素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質組成的有機整體，其中環境影響會制約個人核心素養的發展水平。因而，我們要加強校園文化建設，構建、營造一個優美和諧的校內人文環境與自然物質環境，挖掘蘊涵在其中的德育因素，對學生施以良好的德育影響，培養良好的思想品德，促使學生素質得到全面發展

（二）心理學理論

心理學研究表明，社會生活環境對學生心理素質發展有著極其重要的作用。

（三）美學理論：

創造一個優美的校園環境，讓學生接受美的熏陶，培養感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺地維護美、創造美。從而在美的環境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。

（四）現代文化學理論

校園文化是一個多層次的有機復合體，由校園物質文化、校園行為文化、校園制度文化、校園精神文化四個層次組成，構成表里一致、相互滲透的有機整體。校園文化建設的價值立足點是人本、民族和特色，是系統工程。

四、研究方法

（一）文獻研究法：

（二）個案研究法：如對班級文化、寢室文化的研究實施個案追蹤研究。

（三）訪談法：如通過對實施班級特色化建設的班級的老師和學生進行訪談，了解其思想動態，生活現狀，學習工作狀態，把握班級文化、學生文化、教師文化的發展現狀及某些變化，研究產生變化的原因。

（四）調查法：有目的、有計劃地通過走訪調查或問卷調查，了解現狀，收集有關事實、數據等材料。

（五）行動研究法：在研究過程中，我們把課題分成六個子課題展開研究，每個小組至少創新一項課題研究項目，并付諸實踐與論證，凸顯研究亮點。

（六）經驗總結法：我們將主要對研究創新進入實踐的經驗進行分析概括，按研究內容寫出階段性總結，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

五、研究步驟

（一）、準備階段（2016年3月—12月）

1.收集課題研究的相關資料，為課題的實施尋找理論依據。

2.課題組成員研討會，確立課題研究方向，規劃子課題。

3.制定課題研究實施方案，課題論證，向上級申報立項。

（二）研究階段：（2017年1月—2018年12月）

1.成立子課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施各子課題研究，完成相關論文和實驗報告。

2.組織課題組成員外出走訪調查，完成調查報告。

3.每學期末召開一次課題研討會，進行階段性的研究總結。

4.U盤收錄整理，完成音像制品的制作工作。

5.展開階段性檢查和總結，調整和改進研究方向和方法，制訂下階段的研究目標和策略，撰寫中期研究報告，接受專家的中期評估。

6.查漏補缺，深入研究，不斷完善研究成果。

（三）結題階段：（2019年1月至2019年10月）全面總結研究成果，整理資料，撰寫結題研究報告，提請專家評價，申報結題

六、預期成果

1.《基于學生核心素養的校園文化建設調研》調查報告；

2.有關校園文化建設的音像錄制（U盤）；

3.《基于學生核心素養的校園文化建設研究》論文集；

4.總課題研究報告。