小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效探索
——讓電教點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂的激情

黃晶

（湖南省隆回縣三閣司鎮(zhèn)紅光小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422200）

我國(guó)著名教育家夏丏尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情”。感情是人對(duì)于客觀事實(shí)是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)周圍的人具有直接的輻射性。課堂教學(xué)不是純理性的信息傳輸運(yùn)動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、電化教學(xué)的積極作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識(shí)，知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過(guò)盛，又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式。”因此，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有教師的主動(dòng)教學(xué)激情，就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。語(yǔ)文老師充分利用電化教學(xué)設(shè)備使課堂充滿激情的積極作用是什么呢？

（一）模擬真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn)

有人說(shuō)：世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。在傳統(tǒng)日常教學(xué)中，教師總只對(duì)語(yǔ)言做靜態(tài)的分割和技法上的分析，不注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。亦或教師為了闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語(yǔ)言結(jié)合身體語(yǔ)言進(jìn)行描繪。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫(xiě)真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入環(huán)境，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語(yǔ)言文字。

（二）增進(jìn)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)

小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。

（三）化抽象為具體，提高認(rèn)知

教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂(lè)，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語(yǔ)、語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥，將知識(shí)有難化簡(jiǎn)，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語(yǔ)的含義與畫(huà)面相結(jié)合，活學(xué)活用。

如《元日》一課，用《春節(jié)序曲》這首音樂(lè)導(dǎo)入新課，以專家的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，拿因特網(wǎng)上下載的四副幅圖片讓學(xué)生競(jìng)猜分別對(duì)應(yīng)四句古詩(shī)，最后，讓《月滿西樓》這首歌曲激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞新唱的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在生字教學(xué)中，還可利用動(dòng)畫(huà)的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。如教學(xué)生字“林”字，可以利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)：兩棵樹(shù)慢慢靠在一起。由“木”轉(zhuǎn)向 “林”，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。又如“已”字，學(xué)生總愛(ài)多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，寫(xiě)成“己”“巳”。在教學(xué)時(shí)利用Authorware制作動(dòng)畫(huà)，將“已”字中間的一部分變成一張張開(kāi)的大嘴，這張嘴對(duì)學(xué)生說(shuō)：“自己不過(guò)線，已經(jīng)過(guò)一半，巳時(shí)全封。”學(xué)生就會(huì)牢牢地記住這幾個(gè)字。這樣就使生字教學(xué)事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生記住了那些難記、易錯(cuò)的字，使用信息化教學(xué)，能有效地糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤并終生不忘。

二、電教的優(yōu)勢(shì)必須通過(guò)教師精湛的教學(xué)技藝才能體現(xiàn)

小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體的情節(jié)敘述上，不能完全透過(guò)事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體的情節(jié)去理解課文的含義和中心，并且學(xué)生的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生。如執(zhí)教《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》一文時(shí)，利用截選的笛子曲《蔭中鳥(niǎo)》、二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》導(dǎo)入新課，以嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》結(jié)束新課，這些大量使用仿音技巧的樂(lè)曲，模仿出林中千百種鳥(niǎo)的不同啼叫，將鳥(niǎo)們的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生們聽(tīng)得陶醉不已，一下子便能進(jìn)入課文的情景中，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生理解課文起到了推波助瀾的作用。著名情境教學(xué)專家李吉林老師說(shuō)：“教材與學(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，迸射出生命的活力。”從中也表明，語(yǔ)文教師自身應(yīng)該是博學(xué)多才，富有激情，在教學(xué)中才能以豐富的知識(shí)、新穎的見(jiàn)解、真摯的情感、生動(dòng)精辟的語(yǔ)言扣擊學(xué)生的心弦，以引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。在課堂上運(yùn)用電教手段寓情于教，用語(yǔ)言構(gòu)筑形象，培養(yǎng)想象能力；提高審美能力，落實(shí)于鑒賞、評(píng)價(jià)等也是讓激情迸發(fā)的主要環(huán)節(jié)。于漪老師說(shuō)的好：“語(yǔ)文教學(xué)‘傳之以情，以情激情’，文字就有血有肉……。”

如上所述，電教手段使語(yǔ)文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。它可以模擬環(huán)境，語(yǔ)畫(huà)同步，聲情并茂，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上必須恰到好處地運(yùn)用電教手段。