初探初中信息技術高效課堂的構建

張運玲

（邢臺市第三中學，河北 邢臺 054001）

引言：信息技術課程是一個具有價值的課程，它的存在和建立不僅能夠幫助學生建立一定的創新意識，也能夠使學生的操作能力得到提升。因此，對于初中信息技術高效課堂的構建的思考是很有必要的。

一、如何構建高效信息技術課堂

（一）開設分層教學

對于初中學生來說，其來自于不同的小學，對于信息技術上存在不同的差異。因此，需要教師因材施教，針對每一個學生的認知能力以及學習能力進行分層教學。譬如，針對城市里的小學，其設備比較完全，師資比較硬。因此，對于學生的信息技術課堂上的講解也比較完備，學生可以吸取到更多的知識，因此學生有很扎實的基礎知識。而針對于農村的學生來說，上信息技術課堂沒有電腦的操作，甚至于連基本的打字操作都不會。這樣的狀況形成了鮮明的對比。所以，教師應該緊抓落實，針對兩個不同區域的學生進行分層教學，對困難的學生要多給予指導與幫助，使其信息技術能力能夠快速的提升起來，爭取做到整體學生全部發展。

例如，在學生windows操作中，大多數學生對于操作、剪切、復制、粘貼等內容已經是很熟悉了。而相對于某些學生來說還是掌握不了，教師就需要針對這些學生再次進行鞏固練習。例如，在學習計算機特點發展的課文中，由于本課文的內容較多，較繁雜。如果將這些內容集中在一節課上的話，會比較的吃力。因此，老師可以將這節內容分成兩節課來上，針對于其中一些專業性的內容可以著重進行講解。例如，一些概念性的知識，信息技術的定義以及計算機經歷了哪幾代這類問題。

（二）注重課堂的趣味性，激發學生的熱情

俗話說：興趣是最好的老師。信息技術想要獲得高效的課堂，學生就要對信息技術這門課程產生極大的興趣，只要學生愿意學，樂意學，才可以在其中獲取一定的知識，從而才能夠實現高效課堂的目標。因此，教師應該看到這個現狀，采用趣味性課堂的教學模式來引導學生學習。

例如，根據初中生的心理特點，大部分學生都喜歡玩游戲。因此，可以利用Windows系統自帶的游戲來幫助學生訓練鼠標操作。比如說紙牌游戲、掃地雷等簡單游戲操作，這樣就可以將枯燥乏味的課堂變得有趣起來了。

（三）提高學生的實踐能力

想要完美的檢驗學生的理論知識，只有讓學生在實踐中才可以感受到自己學習方面有哪些問題，以此來針對性的針對薄弱地方進行學習和訓練。尤其是對于信息技術這種操作性強的學科，老師更要讓學生有足夠的機會去實踐鍛煉自己。

例如，在學習word部分知識時，教師可以去打字復印部那邊打印幾份資料，整合起來，分發給班級的同學，讓她們進行實踐的練習，操作。另外，為了加強學生學習的積極性，教師在學習過程中還可以舉行一些競賽，例如機器人比賽，電腦小游戲過關比賽等。不僅有助于學生參與學習的熱情，還有助于學生提高自己的操作能力。

（四）以學生為主體

在學生學習過程當中，教師是學生的引導者和領路人。教師的教學目的就是為了使學生掌握一定的基礎操作技能，培養學生的綜合素質。因此，在教學過程當中，教師應該以學生為主體，從學生的角度出發來思考問題，以此來激發學生的積極性和主動性。

例如，在教室布置的任務要運用word軟件進行文檔編輯時，教師可以和學生互換角色。教師從主導地位變成主體地位，變成學生的角色。讓學生來制作PPT進行講解，然后老師在下面聽。結束的時候，老師針對每個學生的講解提出一定的問題，對優點部分及時給予鼓勵，對不足之處及時進行彌補。通過這樣的模式，不僅能夠激發學生的學習興趣和參與感，也為間接的打造技術高效課堂奠定了基礎。

（五）創建良好的課堂氛圍

學生在信息技術課堂上學習，只有存在濃厚的課堂氛圍才能使學生主動的參與到課堂學習中，也能為教師打造高效的課堂做準備。對于初中的信息技術課堂來說，課程內容比較枯燥乏味，學生在學習期間很難有積極性和主動性，信息技術課堂與科學課是完全不一樣的。相對比起科學技術來說，一些信息技術內容是比較枯燥的，其中的內容是關于word文檔操作以及Excel表格的制作.因此，只有教師不斷地革新傳統的教學模式，改進自己的教學方法措施，在課堂上融入積極性的元素，才能打造一個良好的課堂氛圍，為學生提供一個高效率的課堂。

二、結束語

總之，初中信息技術高效課堂的構建說來容易，但是做起來卻是很難的，這需要教師長期不斷的努力以及學生的付出、成長才能實現的。