構建知識體系 提升綜合能力

江蘇

綜合運用知識的能力即學生能綜合、整體運用相關知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。它既是學生學科主干知識、基礎知識掌握程度的體現，更是學生歷史學科素養的表達。在高考中，學生之所以出現概括、歸納能力薄弱；知識遷移能力欠缺；整體認知能力不強等問題，究其根源還是學生綜合運用知識的能力薄弱。特別對于高三復習來說，有意識、有目的、有途徑地對學生進行綜合運用知識能力的培養是提高課堂效率的有效抓手。本文試以“資本主義世界市場形成與發展”專題為例，談談在高三復習中，教師應如何通過構建立體式知識體系，培養學生的綜合運用能力。

一、抓住歷史進程中的交叉點，培養學生發現問題的能力

歷史發展猶如一條曲折蜿蜒的長河，在前行的過程中，總有彎折、激蕩的地方，這些地方往往是決定前行方向的拐點，也是繼承和創新的交叉點。在高三復習中，教師若能引導學生抓住這些歷史進程中的交叉點，不僅能幫助學生抓住歷史演進中的主干知識，更能培養學生發現問題的能力。

例如在“資本主義世界市場形成與發展”專題中，通過對基礎知識的梳理可以發現：資本主義世界市場是伴隨著資本主義經濟日益發展的，可以說，資本主義世界市場的日益擴張也是資本主義經濟不斷壯大的一種外在體現。明白這種規律，教師就可以從資本主義的發展進程中提煉出三個資本主義世界市場形成與發展的交叉點，即15、16世紀新航路的開辟；第一次工業革命；第二次工業革命。

15、16世紀新航路的開辟既是在資本主義萌芽推動下發生的一件大事，又是進一步推動資本主義發展的重要歷史事件。隨著新航路的開辟，歐洲出現了兩大革命，即商業革命和價格革命。商業革命使歐洲貿易的規模不斷擴大，貿易的種類更加豐富、多樣，貿易的中心從地中海沿岸轉移到大西洋沿岸，逐漸拉開了全球化的序幕，資本主義主導下的世界市場雛形開始形成。新航路開辟之后，在利益的誘導下，西歐國家率先開始了血腥的資本原始積累——殖民擴張、黑奴貿易等。殖民擴張是進一步打開世界市場的途徑和手段。通過殖民擴張，西歐諸國以武力征服了亞、非、拉地區，并把這些地區變為其經濟附庸，此時的掠奪主要以財富、資源和原料為主。

1765年從英國開始的工業革命，就如同其主要標志——蒸汽機一樣為資本主義的飛速發展提供了強勁的動力，推動了資本主義的發展。在機器化大工業的推動下，大量的商品需要更廣闊的市場和更多的原料。此時的殖民擴張更多的表現為經濟方面的掠奪，即通過武力的手段把更多的落后地區變為其原料產地和商品銷售市場。另外，在先進交通工具——輪船和火車的幫助下，地區之間的聯系進一步密切，世界市場初步形成。

19世紀末20世紀初，第二次工業革命以美、德為中心，在主要資本主義國家中同時展開，勢頭更猛、更強勁的工業革命推動了資本主義的又一次發展。第二次工業革命后，主要資本主義國家在更便捷、更先進的交通、通訊工具的幫助下，利用雄厚的資本對落后地區進行了新一輪擴張。世界市場在物質和技術的雙重幫助下最終形成。

歷史進程中的交叉點往往就是學生思維上的難點，也是教師需要突破的重點，更是訓練學生思維的著力點。教師若準確抓住這些交叉點中的重大歷史事件，進而展開探究和分析，學生的思維就很容易被打開，問題意識也會得到培養。

二、提煉專題的主線，培養學生的歸納能力

總有一條隱性的線索在影響或推動著歷史的演進和發展，這條主線就像一條金線，將燦爛奪目的歷史事件串聯起來。因此，在復習中，教師若能引導學生抓住這根線，并通過這根線理解歷史事件之間的因果聯系，不僅能幫助學生進一步深入理解歷史，更能培養學生的歸納概括能力。

王生老師在《“資本主義世界市場的形成與發展”教學設計及說明》一文中認為“科技的不斷進步”是本專題的主線。他認為在資本主義世界市場形成與發展的過程中（15世紀—20世紀初），科技進步起到了決定性作用，并在三個“節點”處引發了“突變”。

第一個“節點”是新航路的開辟。新航路的開辟除了資本主義萌芽、商業危機、傳播天主教等原因以外，中世紀末期航海革命的重大技術——指南針、地圖、地圓說、三角帆的出現等也為其提供了重要的條件。教師可以引導學生從航海技術→新航路開辟→市場的發現→主導國家→特權貿易公司的壟斷性貿易→貿易思想→商業資本→西歐與亞、非、美洲之間最初的分工→開始形成以大西洋沿岸為中心的世界經濟聯系的思路引導學生進行思考、概括。

第二個“節點”是第一次工業革命。第一次工業革命的主要標志是蒸汽機的發明和使用，動力方面的重大變革和進步推動了機器化大生產的發展和工廠制生產形式的形成。先進的技術和組織形式使生產效率大大提高，商品種類得到極大地豐富，資本主義對市場的渴求也就更加強烈。另一方面，蒸汽機的廣泛使用推動了交通工具——輪船和火車的發明，先進的交通工具既方便了地區之間的聯系，也推動了運輸業的發展。世界市場在推（商品的渴求）拉（交通技術的進步）之間逐漸形成。

第三個“節點”是第二次工業革命。第二次工業革命將科學與技術緊密相連，自然科學的重大進步推動了技術的創造發明，如通訊方面的電話、電報等；交通方面的汽車、飛機等；還有動力方面的內燃機等?？萍嫉木薮笸黄撇粌H便利了信息的傳遞，也使人們之間的往來更加密切。同時在科技的作用下，“資本”這個無形的大手像粘合劑一般，使世界各地聯系的越加緊密，世界市場最終形成。

歷史演進中的“主線”既是有形的線，能夠讓學生通過這根線掌握歷史發展的基本脈絡；也是無形的線，能夠讓學生利用這根線把握歷史發展的基本規律，從而對歷史現象背后的內涵及其關系進行深入理解。

三、鋪設專題的橫切面，培養學生的知識遷移和運用能力

鋪設專題的“橫切面”就是將某一歷史時期的重大歷史事件從不同的角度進行鋪設、呈現，在鋪設中使學生把握這一階段的歷史特征，在縱橫的聯系中，培養學生的知識遷移能力和綜合運用能力。

例如在“資本主義世界市場的形成與發展”專題中，教師可以結合三個重要的歷史交叉點，即新航路開辟、第一次工業革命、第二次工業革命，鋪設三個重要的歷史“橫切面”，將中外歷史事件放在同一歷史時段進行比較、綜合。

（一）新航路開辟

在復習中，教師可以立足于15世紀末16世紀初這個“橫切面”，引導學生將這一時期的重大歷史事件進行整合、比較，在整合和比較中加深對歷史事件內在聯系的理解和內在規律的把握。例如在這一時期，經濟方面：伴隨著工場手工業和商品經濟的發展，資本主義萌芽產生并發展，這也成為促使新航路開辟的根本原因；政治方面：手工工場主、商人和金融家形成了新興的資產階級，他們希望創造財富，追求現世的享樂，新興階級推動了新的觀念和思想的產生，即文藝復興和宗教改革的興起，人們開始沖破神學的桎梏，喚醒自我意識，促進了思想的解放；科學方面：思想的解放也極大促動了科學的發展，伽利略開啟的近代物理學為牛頓經典力學的創立奠定了基礎；國際關系方面：伴隨著新航路的開辟，西歐國家開啟了殖民擴張和掠奪的歷史，世界各地區的聯系日益密切，世界市場雛形開始形成。

（二）第一次工業革命

18世紀60年代到19世紀中期是一個“橫切面”。在這一時期：

1.經濟方面

1765年英國珍妮紡紗機的發明和使用，引發了第一次工業革命。工業革命使人類進入“蒸汽時代”；工業化和城市化的步伐加快，近代化得以發展。

2.政治方面

（1）在工業革命推動下，自由資本主義運動、社會主義運動、民族解放運動三股潮流推動著歷史的進步。法國1875年憲法頒布，確立了資產階級共和政體；德國通過三次王朝戰爭完成統一，1871年德意志帝國憲法確立了德國君主立憲政體；俄國1861年改革，使俄國走上資本主義道路；日本的明治維新，使日本邁入資本主義行列。資產階級代議制政體進一步擴展，資本主義制度在世界范圍內得以確立。

（2）資本主義社會階級矛盾日益尖銳，工人運動蓬勃興起。1871年，法國巴黎公社的誕生是無產階級專政的第一次偉大嘗試。

3.國際關系方面

19世紀中后期，一個以歐美資本主義國家為主導的世界市場基本形成。英國既是世界工廠，也是世界貿易中心。中國在此次殖民擴張中也未能幸免，國門逐步被打開，半殖民地半封建化的程度日益加深。

4.思想方面

工業革命之后，自由資本主義興起；法國空想社會主義提出了一些改造社會、建立理想社會的設想；1848年《共產黨宣言》發表，標志馬克思主義的誕生，從此無產階級運動有了科學的理論指導，國際共產主義運動蓬勃發展。

5.文藝方面

19世紀以來，在對“理性王國”深感失望的背景下，浪漫主義文學、浪漫主義美術產生；19世紀歐洲興起的各種音樂流派，反映了資本主義的時代精神和日益增強的民族性；19世紀中期，歐美資本主義國家的社會矛盾尖銳，現實主義文學興起，現實主義美術、印象畫派興起。

（三）第二次工業革命

這一“橫切面”的時段是19世紀70年代—20世紀初。

1.經濟方面

19世紀70年代開始的第二次工業革命，使人類社會進入“電氣時代”，壟斷組織應運而生。資本主義國家逐步邁入帝國主義階段。

2.政治方面

資產階級代議制更加成熟和完善，以英、美、法為代表的國家，通過革命的方式建立資本主義制度，舊的經濟基礎和上層建筑改造得比較徹底，形成了比較健全的資本主義政治模式；但是以德、日、俄為代表的國家，保留了大量的封建殘余勢力，帶有濃厚的封建軍事性。

3.科技文化領域

1831年法拉第發現電磁感應現象，1866年西門子發明發電機；1859年，英國的達爾文發表了《物種起源》一書，創立了生物進化論；1895年電影誕生；19世紀末20世紀初，普朗克提出了量子假說，愛因斯坦提出了相對論，改變了人們認識世界的角度和方式。

4.國際關系

世界市場進一步擴展，19世紀末20世紀初，資本主義世界體系形成；同時在資本主義經濟、政治發展不平衡規律的作用下，帝國主義列強圍繞著世界霸權和殖民地，展開了激烈的斗爭，形成了兩大軍事侵略集團，最終導致第一次世界大戰爆發。

綜合運用能力的落腳點還是加深學生對主干知識的掌握和理解，厘清、領悟重大歷史事件之間的內在聯系、因果關系和潛在規律。而在復習中幫助學生建構立體式知識體系，就是幫助學生掌握主干知識，培養綜合運用能力的有效抓手和途徑。將零散的知識串聯起來，編織成完整的、立體的網，實現學科內知識的整合與運用。