對小學作文教學的幾點思考

李利榮

（內蒙古烏蘭察布市集寧區烏蘭小學，內蒙古 烏蘭察布 012000）

作文教學是語文教學的重要組成部分，學生的作文能力是語文能力的重要標志。在小學語文教學實施素質教育的同時，小學作文教學也發生了一些變化。那么，如何在教學中提高學生的作文能力呢？通過教學實踐及教學經驗的學習積累，應注重在教學中對小學生進行說寫訓練，可以從以下幾方面下功夫：

一、培養興趣，使學生想說樂寫

（一）感受生活，培養興趣

學生的作文題材來源于生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思有所感，才能寫出作文。也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了，才不會怕作文。學生的生活是豐富多彩的，踢毽子、打籃球、拔河比賽等，這些充滿童趣的事經常在他們身邊出現。因此，教師有目的有計劃地指導學生去觀察生活，去感受生活，培養學生表達這種感受生活樂趣的愿望。

（二）重視閱讀，培養興趣

葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀教學。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生作文才會寫得樂，才會對作文感興趣。學生產生了興趣，習作教學就會收到事半功倍的效果。

二、加強說話訓練，打下堅實基礎

“萬丈高樓平地起?！薄扒Ю镏?，始于足下?！边@些道理都告訴我們，作文訓練也要從低年級抓起。傳統教學中，低年級過分強調以識字為重點，往往是脫離了具體的語言環境，孤立地去教識字，到了三年級才開始教作文。這時，老師感到作文教得苦，學生覺得作文是“攔路虎”。這樣的教學，忽視了學生認識事物總是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的認知規律，忽視了語文教學的橫向聯系，聽說讀寫能力的全面訓練和能力發展。

由此可見，低年級學生說話訓練，是語文教學中不可缺少的組成部分。下面我就談談在教學中的幾點膚淺的做法：憑借教材，訓練學生說話能力是行之有效的途徑。即在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，提出與課文內容相異，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。

（一）發揮想象練說

富有想象是兒童的天性，精心設疑、是啟動學生想象的火花塞，必將爆發出強大的沖擊力。

（二）復述課文練說

低年級學生受知識、能力、語言等多方面的局限，表述能力差，往往辭不達意，尤其不會運用語氣、語調變化和語言的頓挫來表達不同的思想感情。但模仿能力強，充分讓學生在模仿中得到感受，得到新知，在復述中導說。

（三）實踐操作練說

實踐操作活動是通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力達到提高。在進行實踐操作活動時，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣學生樂于參加?？梢园驯硌荨⒏傎?、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動。通過畫一畫、說一說，激發了學生的口頭表達能力，進一步促使操作、思維、表達三者有機地結合。

三、指導學生寫好日記，為作文積累素材

（一）記日記對學生學習語言的促進作用

1.日記能鞏固學生所學的語言基礎知識。學生所學的語言基礎知識只有在不斷的應用中才能真正成為自己的知識，形成基本技能。日記同作文一樣，要運用學生自己所學的字、詞、句、段、篇及語法修辭等方面的語言基礎知識。日記一旦形成習慣，就具廣泛性和經常性。所以，在日記中語言基礎知識也會有意或無意地得到最廣泛、最自覺的實踐運用。

2.記日記能直接促進學生作文能力的形成和提高。小學作文的性質就是練筆，“能運用恰當的語言文字，能無拘無束地把自己的見聞、感受和想象寫出來?！边@與記日記的基本要求是完全相同的。記日記是學生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的主動性、靈活性、非常自由，而且具有強烈的真情實感。

3.記日記還可以對學生的思想品德進行陶冶。學生要寫出一篇日記，必須有自己的感知、認識，情感等因素的參與。這就決定了記日記的過程是一個審美的過程，能起塑造學生獨立自主、不斷向上的健康人格的作用。

（二）如何指導學生寫好日記

1.持之以恒。在小學階段的整套教材中，只有第五冊進行了日記教學，而以后均未出現過。要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師連續不斷、持之以恒地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2.循序漸進。日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進，才能達到上述這一最高目標，一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。對學生來說，只要求在一定時間內記記日記。老師要定期在周一或其它時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內容上要循序漸進。因小學各年級的學生的知識水平，認知特點都各不相同。因此，一二年級的學生只要求他們把句子寫通順，三四年級的學生應把教學的重點放在格式的規范和怎么記一件事情上，五年級把教學重點放在一篇日記要有一定的條理上，六年級可把重點放在日記和作文的銜接上。這樣，使學生的日記訓練由低段向高段不斷地發展。

總之，我們在教學中，應注重學生興趣的培養和鼓勵，創設和諧、愉快的課堂氛圍，對學生進行導說訓練，指導學生寫好日記，學生的作文能力就一定能得到提高。作為語文教育工作者，只要我們在教學中轉變教育教學觀念，重視小學生的說寫訓練，學生的作文能力就一定能得到提高。

當然，作文教學其中的奧妙是無窮的，要探索奧妙是要不斷地實踐，理論聯系實際，才能夠有點滴體會。只有不斷地實踐，不斷地學習才能得心應手地指導學生。