小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的有效性探究

李洪濤

（浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 象山 315700）

小學(xué)體育教學(xué)的主要目標，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育意識，使學(xué)生具備健康的身體素質(zhì)。部分體育教師仍堅持原有的教學(xué)理念，所應(yīng)用的教學(xué)方式無法提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點以及學(xué)習(xí)差異性制定有效的教學(xué)方法，實行教學(xué)計劃，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究能力。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）開展因材施教，有效滿足學(xué)生的差異性

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過合理應(yīng)用分層教學(xué)模式，逐漸替代了“同步教學(xué)”模式，結(jié)合了個體教學(xué)、小組教學(xué)以及集體教學(xué)，有效滿足學(xué)生的差異性，將差異性的教學(xué)目標融入了同步教學(xué)中?？傊?，教師在體育教學(xué)中，時刻堅持教學(xué)原則，統(tǒng)一了集體教學(xué)與差異教學(xué)，不僅符合新課標所發(fā)布的教學(xué)要求，在教學(xué)中從實際出發(fā)，做到因材施教，充分突出了學(xué)生的主體地位，大力度的促進了學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知能力與技發(fā)展能力為目標的，并基于立足學(xué)生個性差異，為學(xué)生設(shè)置體育教學(xué)目標，并合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)差異性教學(xué)。教師可以在體育教學(xué)中借助分層教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)的氛圍中展開學(xué)習(xí)。教師不僅需要照顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)格外注重差等生的學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升學(xué)習(xí)效果[1]。

（三）通過促進學(xué)生的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展

“分層”作為分層教學(xué)模式的關(guān)鍵點，是將體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行分層教學(xué)，實現(xiàn)體育教學(xué)目標，教師不僅需要進行分層教學(xué)，還應(yīng)在體育課程中進行分層練習(xí)。教師通過借助分層教學(xué)模式的教學(xué)理念，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)形式，有效提升學(xué)生的體育技能，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也通過分層學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效率，合理解決學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題，擺脫了學(xué)習(xí)困境。分層教學(xué)從某種意義上來講，使小學(xué)生實現(xiàn)了同步發(fā)展，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，通過促進學(xué)生的協(xié)調(diào)為學(xué)生提供綜合發(fā)展的可能性[2]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的有效性

（一）充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)，制定教學(xué)策略

準確進行分層是分層教學(xué)模式的前提與關(guān)鍵，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，需要結(jié)合科學(xué)理念，合理的進行分組，使班級的的每一位學(xué)生都參與到體育學(xué)習(xí)中。教師在制定授課計劃與教學(xué)內(nèi)容時，需要全方面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與性格特征，并依據(jù)學(xué)生的特點，制定學(xué)習(xí)小組。例如，在將學(xué)生進行分層教學(xué)時，教師可以通過開展班級調(diào)查的方式，了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)明確自身的課堂角色與責(zé)任義務(wù)，將具有共同愛好的學(xué)生放在一組，并依據(jù)該小組所具備的特點，制定合理的教學(xué)模式，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)了解每位學(xué)生的身體素質(zhì)，制定教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（二）熟練掌握體育教學(xué)的總體目標，提升學(xué)生的運動技能

在新課標背景下，素質(zhì)教育是實施體育教學(xué)的重要依據(jù)。新課標明確指出小學(xué)體育教學(xué)的主要目標是保障學(xué)生的健康身體、使學(xué)生積極參與到運動中，提升運動技能。第一，針對學(xué)生積極參與到運動的目標而言，教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生參與到體育活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極態(tài)度與良好的體育行為。第二，針對學(xué)生的運動技能目標而言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運動技能以及基礎(chǔ)知識都具有較高的要求，使通過正確的體育鍛煉，安全的進行體育活動。第三，針對學(xué)生的身體健康目標而言，需要學(xué)生在體育鍛煉中，保持合格的身體姿勢，不斷提升體能，使學(xué)生具有健康的身體意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的飲食、不良行為與外界環(huán)境對學(xué)生身體健康的影響。作為合格的體育教師，教師只有了解學(xué)生的實際情況，掌握體育教學(xué)目標，才能制定出符合學(xué)生各層次發(fā)展的教學(xué)目標，合理應(yīng)用分層教學(xué)模式[4]。

（三）構(gòu)建良好的教學(xué)監(jiān)督管理評價體系，進行分層教學(xué)評價

在小學(xué)體育教學(xué)中，構(gòu)建良好的教學(xué)監(jiān)督管理評價體系，有利于提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教學(xué)評價的分層是對教學(xué)內(nèi)容的效果進行分層與細致的評價，并及時整改教學(xué)計劃。教師可以利用科學(xué)的教學(xué)評價找出體育教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并根據(jù)教學(xué)中的實際情況，調(diào)整教學(xué)計劃。目前，學(xué)生的體育成績是體育課堂教學(xué)評價的主要依據(jù)，很多體育教師很容易忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的進步情況，若長時間存在這種情況，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與體育技能的積極性，需要小學(xué)體育教師建立完善的教學(xué)評價體系。例如，在教學(xué)“立定跳遠”的相關(guān)知識時，教師應(yīng)使學(xué)生了解立定跳遠是如何進行的，以及所存在的技術(shù)要領(lǐng)，在描述完立定跳遠體育知識時，教師可以使學(xué)生進行自主鍛煉，并依據(jù)學(xué)生對立定跳遠技術(shù)要領(lǐng)的了解以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，開展分層教學(xué)評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（四）合理實施分層劃分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在合理地實施分層劃分時，需要體育教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并掌握合理的教學(xué)目標后，依據(jù)學(xué)生的不同因素，進行群體歸類。現(xiàn)階段，學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、身體的健康成長都是可以影響到體育教學(xué)分層的關(guān)鍵因素，這些關(guān)鍵性因素也存在著明顯的差異。教師在分層教學(xué)中，以堅持調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給與激勵，使致部分學(xué)生獲得信心，有興趣的投入到體育教學(xué)中。教師在合理地實施分層劃分時，應(yīng)重視劃分的持續(xù)性與合理性，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整分層劃分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，是對小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的有效性進行分析探究。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，不僅可以有效滿足學(xué)生的差異性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的綜合面發(fā)展。教師可以借助應(yīng)用分層教學(xué)模式了解學(xué)生的身體素質(zhì)，制定教學(xué)策略，合理實施分層劃分，建良好的教學(xué)監(jiān)督管理評價體系，進行分層教學(xué)評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。