如何構建初中數學高效課堂

馬大力

（黑龍江省綏化市第九中學，黑龍江 綏化 152000）

引言

在初中數學教學過程，教師應該采取科學的教學方法，重視培養學生學習興趣，從而利用高效課堂的構建，幫助學生提高各項能力，本文基于有效工作實踐，對其進行了具體研究，分析如下：

一、巧妙設置問題情境，激發學生的學習興趣

為有效的提升初中數學課堂教學的有效性，應當采用適宜的方式開展教學活動。對此教師可充分利用學生的學習興趣，巧妙設置問題情境，激發學生參與課堂的欲望。通過興趣式教學引導學生主動參與教學，探究數學知識，提升課堂教學的有效性。在初中階段學生具有一定的理解能力、想象能力，對此教師可設置問題情境，引導學生通過情境掌握數學知識，利用情境調動課堂氛圍。如：在進行初中數學知識“正負數”內容教學時，教師可利用天氣預報的教學情境，組織學生了解零下、零上的含義，通過感知溫度理解、體悟正負的含義。同時教師可利用學過的知識，通過對“0”的復習，引導學生更好的掌握溫度中的正負含義，將數學知識應用到生活中。除此之外，教師還可利用方向問題情境引導學生理解正負的深層含義，如：向東記為正方向、向西代表什么呢？通過引導式提問，組織學生利用小組討論探究相關知識，提升初中數學課堂教學的有效性。

二、開展小組合作學習，提高課堂教學效果

在數學教學過程中，教師要注意培養學生的數學運用能力與學習能力，此時便可利用分組學習的方式，組織學生在小組合作的模式中，提升交際能力、學會學習他人長處、運用數學能力完成任務等，進而提升數學課堂教學的高效性，培養學生的綜合能力。在小組學習模式中，教師可通過組織辯論賽等形式豐富教學內容，提升學生的問題分析、解決能力，引導學生發揮優勢，表達自己的觀點，在思想碰撞的過程中，不斷拓寬學生的思維意識。在開展小組合作學習的過程中，教師可結合設置任務、組間比賽等形式，培養學生的合作意識，促進學生主動思考，通過小組合作探究問題答案，增強學生的集體感。在進行初中數學知識教學過程中，教師要注意結合所學知識開展小組合作，根據學生的具體能力情況，確定最佳分組模式。

如：學習“軸對稱”知識時，教師可先對學生知識掌握情況進行初步了解，根據對舊知識的提問，幫助學生復習鞏固學過的知識，同時了解學生對三角形基本知識的掌握情況，隨后進行科學分組，保證每學習小組中學生優勢互補，隨后組織學生對生活中的軸對稱圖形進行羅列，根據各小組表現進行評價，保證小組成員均可為完成任務貢獻力量，進而激發學生學習的自主積極性，同時提升學生對數學知識的探究能力。

三、引導學生歸納和總結教學內容，提高學生的綜合素質

在初中教學過程中，教師要及時了解學生的心理變化、認知規律等，在進行教學時，要采用夯實基礎，循序漸進的方式，培養學生的觀察能力，增強學生的數學邏輯思維，引導并幫助學生不斷完善知識結構框架，加深學生對數學知識的理解，提升學生的數學綜合運用能力。對此，教師可通過引導學生歸納總結學習內容，對知識形成全面的認知。

如：學習“平行線的判定和性質”時，教師可利用提問引導的方式，幫助學生對知識點進行串聯，總結平行線規律。通過教師的引導，學生的補充，使學生在腦海中構建知識的整體框架，同時在了解整體知識的基礎上，對細節進行系統刻畫，避免學生將相似知識點混淆，幫助學生鞏固基礎知識，為提升學生的解題能力打下基礎。通過引導學生對知識的歸納總結，可使學生發現知識點之間的關聯性，有助于提升課堂教學的有效性。

四、增強數學教學機智以提高發散思維能力的優化率

數學機智是提升教學高效性的關鍵途徑，同時利用教學機智可啟發學生的思想，調動思維運轉，激發學生的想象力與創作力，通過反例運用、一題多解等形式，逐漸向學生滲透數學思想、幫助學生掌握數學解題方法，提升數學教學的有效性。

進行數學課堂教學時，教師可對學生實施數學機智培養，對此主要采用的方式是，利用多元方式培養學生多角度思考問題的能力，根據學生的特性設計針對性的培養方案，可采用復試訓練的方式進行個性化培養，鼓勵學生通過一題多解等方式進行創新。通過日常訓練培養學生的發散性思維，不斷為學生注入新的知識與觀點，增強學生的思維活力。

如：進行初中“概率”知識教學時，教師可采用開放型教學方式，利用摸球游戲的方式引導學生深度思考、理解概率的含義，此時教師可通過設計導向提問的方式，“第一個球摸到的是紅球的概率是多少？”等，向學生滲透數學思想，向學生傳授數學學習方法，引導學生掌握多種解題技巧。再如：進行“方程解題”學習時，教師可利用不同方式，培養學生掌握消元解題、三角函數代換等解題方法，利用滲透數學思想的方式，培養學生的數學思維。

五、利用多媒體等現代技術

在初中教學過程中，教師可充分利用現代化科學信息技術，使用多媒體等進行教學，幫助學生更好的理解抽象的數學知識，通過采用多媒體的方式，豐富課堂教學內容，整合數學知識，將生活中的知識與課本知識相結合，提升數學教學的有效性。在此基礎上，將教師與多媒體技術充分結合，通過培訓、再學習等方式，提升教師的信息技術運用能力，豐富經驗積累，提升教學的趣味性。同時教師可利用多媒體教學方式，將知識與實際相結合，構建有機教學課堂，提供教學課件等為學生復習、預習所用，促進學生深層探究數學知識，感受數學知識的魅力。

結束語：

總之，作為初中數學教師，要提高對于高效課堂構建的認識，要積極加強專業能力，從而才能通過有效的教學實踐，提升學生數學學習水平。