淺析高中物理實驗教學的有效性

仲穎斌

（河北定州中學，河北 定州 073000）

高中物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位和作用。因此，高中物理教師在教學過程中要注重物理實驗教學，明確當前物理實驗教學存在的問題，在實驗教學中教師要結合實驗的考查特點和學生的能力培養制定出合理的教學策略，并采用優良的教學方法激發學生學習的積極性，從而有效提高高中物理實驗教學的有效性，進而提高高中生的物理綜合素養

一、高中物理實驗教學存在的問題

在應試教育的影響下，物理實驗教學難以發揮它應有的作用。許多教師很少做實驗，不愿花時間從事實驗教學，實驗只被作為收集數據，驗證理論，應付考試的工具。學生實驗形成了教師講，學生做，教師示范，學生模仿的教學。學生成為被動的接受者，以至于學生很少提出問題，沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法，缺乏主動探究的欲望和熱情。學生的主體地位遠沒有得到重視，完全忽視了實驗對學生科學思維方法和創新能力的培養。面對這一系列問題，教師應該進行深刻反思，積極改進觀念，站在利于學生長遠發展的角度，通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神。在實驗教學中，重視過程和方法，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，提高創新能力。

二、高中物理實驗教學有效性的策略和探究：

（一）營造和諧的學習氛圍

教師在課堂教學中起著主導作用。一堂課中教師的情感投入往往影響著每個學生的情感投入。教師能否營造一個和諧民主的教學氛圍是能否讓學生主動探究的前提。在一節課中，有教師與學生、學生與學生之間的人際交流，在這個交流環境中，若要使學生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭論，有獨特的發言，甚至有創造性的思維，就必須讓學生從心理上有一種安全感，有一種無拘無束的自然情感的流露。因此，要求教師從尊重學生出發，用和善的語言，溫文爾雅的教態去創設這個環境。民主、有序的學習環境有利于激發學生主動探究的欲望，教師要有與人為善的教態，尊重學生、鼓勵學生發表獨立的見解，使學生在輕松愉悅的教學狀態下進行物理實驗學習。

（二）精心的課前準備

要創造高效的實驗課堂充分用好四十五分鐘的課堂時間，充分的課前準備就是非常重要的。教師在實驗教學中必須對本實驗的目標、原理、注意事項、組織活動的方式等有細致的考慮；而且對學生實驗操作能力、實驗設計能力、可能遇到的困難等要有充分的了解和預見。學生的課前預習是學生認識本實驗的開端，是實驗教學中的一個關鍵環節。因此教師在實驗課前要積極引導學生做好預習，并且明確任務，這樣可促進學生進行理解和思考，為有效進行實驗教學做足準備。實驗前，教師還要先了解學生的預習情況，發現學生預習過程中遇到的問題，這對實驗的成功與否起著關鍵作用。然后教師在課堂中引導學生一起重點解決這些問題，這樣實驗效率就大大提高了。

（三）增加學生實驗的參與性

在實驗教學課堂中，讓學生積極參與，可以很好的調動學生積極性，有效的促進教學效率的提高，培養學生實踐能力。如演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。教師在演示實驗時，可以積極引導學生觀察、分析、歸納、總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節的教學中，教師可以運用邊做邊講實驗的方式，給每兩位學生發一套實驗器材，包括干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線，實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，把直觀的材料作為培養學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然后引導學生討論、對比、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后訓練學生用科學的語言描述，并解釋所觀察到的現象，從而順理成章地寫出楞次定律。

（四）把課外活動納入實驗教學

把課外活動納入實驗教學，可以有效的培養學生做物理實驗的興趣，并且增強了學生動手實驗的能力。因此，在學生掌握了一些基本實驗技能后，教師可以按統一計劃，組織課外活動，以配合課堂實驗教學。具體措施，一是根據教材實驗特點和高中學生的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性，保證課外活動和課堂實驗教學的內在聯系。二是抓好落實。課外活動實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好負責老師或班干部，以保證課外活動經?；⒅贫然?。例如：在學習液壓機前，可以借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作；在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充，實驗教學質量也可以大大提高。

（五）有效運用多媒體輔助實驗教學

多媒體可以使高中物理實驗更加的形象、直觀、生動，以實現教學優化，提高學生觀察及分析問題的能力。應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間、空間的束縛，進行模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，教師可應用電子計算機的動畫功能，展現隨著電容充放電的進行，LC回路中的電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發學生學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態。

利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創設了良好的情境，這對物理的各種題型的實驗教學有著積極的意義，有利于提高實驗教學效率。